陈智峰

摘 要：当前的古诗词知识教学，在官方的文件精神、课程专家的观点和一线教师的意见之间，存在着不小的差异。《永遇乐·京口北固亭怀古》一文，教师可以解读不同称谓为重点，以理解称谓背后隐含的情感为突破口，确定其知识教学的策略。

关键词：古诗词；知识教学；教学内容

一、诗词知识教什么：理想与现实的距离

知识教学是语文课堂教学的重要组成部分，尤其是在古诗词课堂教学中，更不应忽视知识教学。因为古诗词如一座桥，连接了古与今，打通了想象与现实。古诗词课堂中的语文味是由文字、文学、文化三维合力来营造的。语文教师须以语文底蕴为支撑，用教学匠心带领学生在诵读中夯实文字知识，在欣赏中渗透文学知识，在鉴赏中了解文化知识。

但是，关于古诗词知识的教学，在官方的文件精神、课程专家的观点和一线教师的意见之间，却存在着不小的差异。

（一）课程标准的要求

新课程的“三维目标说”（“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”）似乎对“语文知识”作了明确的规定和要求，但是《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）关于古代诗文教学的具体“实施意见”，却对此语焉不详。《标准》在具体操作层面避而不谈古诗词知识的教学，而是以“能力”“兴趣”“习惯”等词大打“擦边球”，这一点似乎有矫枉过正的嫌疑。如果我们按照《标准》的精神去教学古诗词，会让人觉得无所适从：不知该不该教知识、教什么知识、怎么教知识。……