刘世斌

比较法是唯物辩证法中常用的分析方法，是一种根据一定的要求，把彼此有联系的事物加以对照、比较的方法。

比较研究作为方法论风行于学术领域，比较语言学、比较文化学、比较文学、比较心理学等都是当代研究领域的热门课题。教育学当然也不例外，语文教材的选择和编排已经充分体现出“比较”的意图。它的每组文章或体裁相同，或题材相同，这就要求教师通过比较来达到教学目的，让学生在求同存异的思考中掌握知识、提高理解和思考能力。可惜许多一线的语文教师没有充分认识到进行比较分析的重要性，以致在实际教学过程中忽略了对可比性文章的对照比较，从而在一定程度上影响了课堂教学效果。

一、运用比较教学的重要性

语文教学的一个重要目的是依靠现有的文本培养学生的理解能力、迁移能力和思维习惯。语文教育前辈叶圣陶指出：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”，启发学生的能动性，引导他们去探索。

教师在课堂上运用比较法教学，将有可比意义的几篇文章或几处语段等组合在一起，进行求同存异分析，对学生来讲，这就是一个搜寻异同，寻求认证的过程。在这个过程中，师生思维相互碰撞处于兴奋状态，能动性得到充分的发挥，“求同存异”的结果就在可能发现的“新大陆”中，而知识的“正迁移”也就在这一过程中得以完成。……