陈晓

新课程实施后，语文课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了实质性的进展。尤其是在体现“全面提高学生的语文素养”这一语文课程标准的基本理念上，“拓展”被认为是体现新课标教学的有效新策略，并以此推动课堂实现由封闭、僵化、机械化向开放化、信息化、生活化转变，由“学教材”向“用教材”转变，但由于有些教师对新课程理念理解不透彻或者缺乏必要的实践经验和能力，往往在教学实践中便不拘泥于教材文本，为脱离文本，使拓展流于形式化、片面化、低效化。所以如何正确对待文本与拓展之间的关系，显得尤为重要。

以“文”为本要求教师在充分研读文本的基础上，对作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格、精神内涵等进行多层面和多维度的拓展，突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生的感知及思维层次。这就要求我们遵循科学、合理、适度、有用的原则，对拓展切入点、拓展内容、拓展形式等方面进行更全面的思考和实践性的尝试，实现高效拓展。

一、拓展切入要准确

要做到拓展切入准确，就需要教师提高对文本的研读能力，熟悉文本，把握文本，多角度、多方面地挖掘文本及教材中的可利用资源。

“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”这是新课标在“教材编写建议”中明确规定的。……