董建华

不擅长赞美学生的老师不是好老师，但赞美学生也需要一定的赞美艺术，不符合学生心理需求和实际的赞美，不仅不利于学生的进步，反而容易引起学生反感。曾有一位教师在表扬一名学生时说：“虽然他的父亲进过监狱，但这位同学出淤泥而不染，不仅成绩优秀，而且品德高尚。”这位教师的本意是想表扬这位同学，但这位同学最不喜欢别人说他父亲曾进过监狱，教师却在表扬他时屡屡提起，使得这位教师一表扬这位学生，他就深感头痛和无奈，表扬成了他心中的伤和痛。那么教师应该如何表扬学生呢？笔者有以下几点建议：

一、教师要善于因材施“激”

有一位学生成绩极差，而且屡屡违纪，对教师的教育软硬不吃，依旧我行我素，让教师们感到无可奈何。这位学生的班主任周老师想出了一个办法，他将对学生的评价写在自己的日记中，其中对这位同学评价是：“他虽然贪玩、调皮，但班级荣誉感强，对同学很有爱心，虽然现在也偶尔不听老师的劝告，但总体上在纪律、学习等方面改变越来越快，我相信，随着教师们对他的耐心教育，他将来一定是我的学生中最有作为的学生之一……”周老师在下课后辅导这位同学旁边的学生时，故意将自己的日记连同备课本“遗忘”在这名同学课桌上，当这名同学好奇地打开老师的日记，看到老师对自己的评价后，大为感动，从此再也不顽皮了，在周老师的引导下变成了优秀学生。

这个事例告诉我们：一个班级五六十名同学，教师教育激励他们时，不能千篇一律，而应以不变应万变，根据学生的性格特征，因材施“激”，收到表扬的效果。