张海萍

摘 要：通过对探究式学习活动和新课程教学功能的探讨，探讨了政治课堂教学问题情境设计的多种方法。阐明应注意情境的全面性、真实性、情感性、问题性、发展性和可接受性。

关键词：问题情境；创设方式

传统的政治课堂教学轻视学生的问题意识，使得学生不善于提问、很少提问，更提不出提出有价值的问题。新课程改革要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”。“探究式学习”就要求学生具备较强的问题意识，能够发现、提出有价值的问题，创设丰富的问题情境，这是帮助实现这新课程目标的一种有效的教学手段。问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。对课堂教学而言，就是教师通过创设一种有一定难度、需要学生做出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中。学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的活动，运用以前未曾使用过的方法解决所遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。

在教学中创设问题情境目标是：以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。我认为政治新课程创设的问题情境通常有以下六个途径即六式创设。……