龚小静

在传统教学中，教师习惯用讲授向学生传递知识，很大程度上忽略了学生的主体地位，让其处于被动接受的状态，导致其自主学习能力的下降。针对这一问题，我们引入“支架式”教学，简单来说就是把复杂的问题简化，引导学生步步深入，最后解决问题。具体教学时，我们要准确定位学生的“最近发展区”，充分考虑其认知水平和潜在能力，借助支架和情境设计引导其独立探索，遇到困难时开展合作学习，在不断的深入中培养思考能力，促进问题解决，实现自我发展。

1. 搭建支架，创设情境，做好课堂准备

支架式教学围绕“学生是课堂的主体”开展，在课堂一开始借助支架和情境的设计吸引学生注意力，在一步步的引导下激发其探究兴趣，积极主动地学习，对教学内容有一个初步感知，在不断的深入中形成直观感知，为系统学习奠定基础。

比如，在讲定语从句时，我就想借助支架帮助学生攻克这一难点。首先，我利用例句向学生清楚地讲解从句的含义和使用方法，让其有个初步认知。接着，我直观讲述从句主要构成部分的用法。然后，我引出典型代词“who”、“whom”、“that”、“whose”、“which”的用法和特征。最后回归教材和学生一起探究，在实践中具体分析。这样的设计能给学生的难点学习做一个很好的铺垫，让其建立信心不断深入。搭建支架后就要设计情境，我们为学生造了一扇“门”，自然要帮其打开。紧接着上一案例来讲，学生得知“who”、“whom”、“that”三者的先行词是人的名词或代词，为了引导学生加深学习，我就围绕教材借助例句利用问题设计情境，促进学生探究，像“Is he the man who wants to see you？……