黄亚平

目前，高中英语写作教学面临着很大的困难，学生不仅在积累上有问题，常常“入不敷出”，而且在表达上也不尽如人意，经常出现语法错误和构思问题，遣词造句总是不得体。面对这一情况，词块理论的引入是解决问题的有效途径，我们一边鼓励学生积累，扩大词汇量，一边帮助其协调语言技能，优化表达，内外兼修，有效提升学生写作能力。

1. 扩大积累，延伸课外，丰富学生写作词汇

“巧妇难为无米之炊”，想要写好作文的第一步就是积累词汇，有了词汇量的支撑，学生才能尽情展现思维的魅力。对于积累，不仅要着眼于教材，充分利用，还要转向课外，从生活热点出发，搜集词块，为满意地写作奠定坚实的基础。

英语教材是学生课内词块的最大来源，每个单元都围绕一个话题展开，便于学生归纳、运用。在学习新单元时，我会有意识地提醒学生积累词块，指导其识别，吸收。单元结束时，我会引导学生归纳整理，有效地梳理，便于自己运用。比如，在教授《Unit 5 Traveling Abroad》一课时，学生在我的引导下就积累了以下词块：adjust to， keep it up， fit in， settle in， break ones journey， get lost， wish you all the best， wish you a good journey 等。此外，课外的词块积累也很重要，可以从学生的兴趣爱好入手，像社会热点、时尚潮流、运动健身等。谈到奥运会学生会很有兴致，我就引导其搜集这个话题的词块：Olympic flag， Olympic torch， One World One Dream， Green Olympics等。在积累词块的过程中，学生不仅能拓展视野，丰富内涵，还能养成良好的学习习惯。

2. 有效识别，精选提取，促进学生归纳运用

对于词块的积累，不仅要有量还要有质，高中写作不不同于初中，在能力要求上有很大跨越。……