优化教学方法实施“双自主”教学

◇北京周晓红1商晓芹2(特级教师)

“双自主”可概括为:自主能动性学习,全面发展、个性发展、主动发展．自主能动性表现在:以浓厚的兴趣和持久的意志力,支配和调节自己的学习活动;自主地参与教学过程,在教师指导下,动脑想、动口说、动手做,主动获取知识,发展智能．让学生真正动起来,从而提高各方面能力．在化学教学中,笔者针对不同类型的问题或课型,采取不同的教学模式,有效地对学生的“自主学习、自主发展”进行了实践,下面谈谈具体做法．

1新授课采用“激趣—诱导”教学法

于漪老师在“爱的事业”一文中说:“学习兴趣是学习动机中的一个重要心理成分,是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望．”激发学生的学习兴趣有多种方法,无论用哪种方法,只要能牢牢抓住学生的注意力,使之产生强烈的求知欲望和参与欲望,就是好方法．

例如，在学习高中化学《必修2》“烃的衍生物”这章的乙醇时,整个过程笔者用计算机辅助教学,利用计算机的声、图、视频、动画等功能,巧妙地制作了创设各种问题情境的小课件,有效地引起学生注意,激发学习兴趣,形成学习动机,及时提出学习的新课题和学习目标．

【前置教学】 在大屏幕上展示同学们熟悉的乙烷分子的球棍模型(伴随音乐),将学生的注意力集中在大屏幕上．

【提出问题】 若乙烷分子中的1个氢原子被“—OH”这一基团代替,会得到什么分子呢?并在屏幕上展示出“—OH”球……