余爱国

《运动之前要热身》是长江出版传媒集团与湖北科学技术出版社出版的《生命安全教育》教材六年级第15课。教学时，教师根据建构主义学习理论，在实践中借鉴“启动——研究——建构”三环节课堂教学模式，引导学生更有效地落实对安全知识的学习。

一、理论依据

建构主义学习理论认为，首先，“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。所以，把“建构”设计为本模式的最后一个环节。启动和研究都是指向这个环节并为这个环节获得好的效果打基础的。建构的成果达到比“起点”更系统全面，甚至超出教材预期的效果时，才能显现出这节课的价值来。

其二，建构知识的过程中必须与他人协商并达成一致，并不断地加以调整和修正。在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，学生通过合作交流使理解更加丰富和全面。因此，交流是达到意义建构的重要手段之一。教学过程中，全班或小组合作交流就是在执行“必须与他人协商并达成一致”，以便调整和修正自己的建构。小组交流为胆小和不自信的学生提供了初步协商与共享的机会；而全班性交流则给善于交流的同学提供了展示的平台，这时教师侧重于引导学生提炼成果和建构成体系的成果。……