张蕾

摘 要：历史高考注重能力与素质的选拔，教学策略尤为重要。研读课标，把握高考命题方向，准确、全面地讲解历史概念；呈现完整性、体系化的知识基础；运用新史观的视角总结历史发展轨迹；培养学生阅读材料的能力；提升自主探究能力是高中历史教学关键。

关键词：高考命题特点；能力培养；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0094-02

随着高中课程改革的深入，高考历史试题呈现灵活多变的趋势，高考成绩却一直偏低。付出很多，收效甚微，“性价比太低”，成为学生甚至某些教师对高中历史学习的评价，究其原因是多方面的：应试教育体制的弊端，历史学科繁复的特点，学生历史学习态度的问题，等等。笔者认为最主要的是教师课堂教学策略不当，使学生的实际能力远低于高考的要求。高考考纲中明确考试内容为考查对基本历史知识的掌握程度；注重考查运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。高考要求学生对历史知识掌握到什么程度？不仅是识记，而是要会用，高考试卷中，直接归纳信息的设问越来越少，更多的是对现象的认识、总结特点、评析。高考注重考察的是学生分析问题、解决问题的能力。

例（2015年全国Ⅱ卷·28）奕?力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了（ ）

答案：A.洋务运动与传统观念发生冲突

试题淡化了对教材的依托，不是教材知识的简单再现。……