黄梅芳

摘 要：人类进入二十一世纪，如何造就充满活力、具有鲜明个性、会学习、能主动发展的一代新人，成为摆在广大教育工作者面前的一个严峻课题。众所周知，学习是一种心理活动，想要培养学生主动获取知识的能力，就必须在教学活动中注意遵循认知规律。

关键词：非智力因素；认知实践活动；学会学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0046-02＼

一、激活非智力因素，主动发展的前提

人与动物之间最大的差异在于人类具有使用语言、文字和符号的能力，动物只有简单的信号行为。这两者之间不仅呈现量的差异，而且呈现质的差异。所以，从认知的角度来分析，用训练动物的方式教导学生，是对学生认知系统的无知。然而，我们过去的“应试教育”恰恰就是这种“驯兽式”的教育。它使学生对学习产生厌倦情绪，根本谈不上主动求发展。因此，在教学中，我们必须切实转变观念，千方百计地激发学生的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，形成学习的内驱力。

例如，在教学《比尾巴》一课时，笔者抓住低年级学生喜欢小动物的特点，把几只小动物的模型带进了课堂。这一举动激发了学生的学习热情，一双双小眼睛全神贯注地盯着这些小动物，这时笔者趁机引导他们观察小动物的尾巴，学生们争先恐后地说：“猴子的尾巴是长长的，孔雀……”课堂教学在浓厚的学习气氛中较好地完成。

又如在教学第三册识字学词学句（二）的第三课时，教材要求在1～2课时内学会14个生字，认识8个生字，识字量较大。