刘正雪

【摘 要】 本文针对高校英语专业师范生在现实生活教学中的出现的问题，提出了一种新的改革思路。其核心内容是英语专业的师范生在大学中应该接受逐级学习，例如：大一开设的课程应该针对小学英语教学，大二则针对初中，大三则针对高中或者中职院校，大四则同现当代的设置一样，让马上毕业的大学生把自己在大学里面学到的东西运用到教学的各个年级，这样才不会出现在大学里学习的是高中或者小学的教学方法，在实践操作中突然转换到初中教学，这时就会变得手足无措的现象，一定程度上讲，这并不有利于大学课程和实际教学中的有机吻合。

【关键词】 逐级教学；实际操作；吻合

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-03

I.概述

1.1研究背景

一、为了提高师范毕业生在小学、初中、高中或者中职院校中的教学质量，必须认识到阶段学习在专业教学中的重要性，从而合理设计大学课程，有机融合中小学英语的教学要求，从而进一步灵活运用教学手段，使之达到效率兼顾的效果。二、当今纷繁复杂的大学英语课程，对于师范生的专业知识的学习有一定的积极意义。然而在实际工作的开展中，教学效果却良莠不齐，甚至往往与设定目标相距甚远。特别是对于英语师范专业的学生来说，在小学、初中、高中甚至中职院校的教学中，会接连不断地出现大学中所学知识与现实脱节的现象。主要形式为：小学注重促进学生学习品质的提升以及学习兴趣的培养，初中一方面注重创设较为真实的语境，另一方面则在于教学环节的设计，使之能够在练习环节中从语法操练、听力能力操练和口语操练等多方面培养学生的语言运用能力。……