陈庆文

【摘要】教育技术的信息化在教育中起着重要作用，而教员队伍的信息化正是教育技术信息化的根本，是重中之重。本文仅就信息化条件下军校教员应具备的几个方面素质谈一些个人认识。

【关键词】信息化 军校教员 “四化”素质研究

【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0047-01

当今的教育是一个从观念、思想到方法、行为都不同于以往的全新教育，这其中教育技术的信息化起到了重要作用。而教员队伍的信息化是教育技术信息化的根本，是重中之重，正像哈佛大学校长科南特说过的那样：学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教员的质量。国家教委也明确指出：现代教育技术真正发挥作用，必须依靠教员，要形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的教员队伍。那么，信息化条件下军校教员应具备哪些能力素质呢？本文从教员思想的现代化、角色的转化、教学方法的现代化等四个方面（简称“三化”）进行论述。

一、信息化条件下教员的思想要现代化

过去的传统教学中，课堂是学习的唯一场所，教员传授知识，主要靠一本书，一支粉笔和一张嘴，学员只能被动地接受知识的灌输，死记硬背，师生都围着考试的指挥棒团团转。教育技术的现代化打破了传统教育的模式，它从纵横两个方面极大地扩展与延伸了教育的空间和时间，使传统教育中的因材施教等优秀的东西得以继承，又从教育教学的理论、观念、内容、方法等方面进行了改革创新，使之更加丰富多样，富有现代气息。同时，教育技术的现代化也使教员的教学观念、思想行为发生了变化。教员必须摒弃旧的教育思想，把握教育发展的内在规律与时代特征，树立正确的教育观与人才观，才能适应教育技术现代化的要求。这里，教员思想的现代化是教育现代化的前提保证。在现代教育技术实践中，教员思想的现代化表现在方方面面，其中教员“一种思想”、“一种精神”是至关重要的。

1.终身学习的思想：在当今信息迅速激增的时代，知识的更新和发展速度极快，教员如不注意学习，就很容易落伍，丧失教育者的资格。“教育者必先受教育”。教员要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识，培养新技能。另外，信息技术又为我们提供了相应的受教育的手段和内容，把教育和学习的机会送到每一个教员面前，唯有全面的终身学习教育才能够培养完善的人。

2.创新的精神：教育的主要功能是培养和发展人的创新素质，而教员在教学过程的创新设计、创新思维、创新意识都影响着学员，教员需要创新精神，那种“夹一本书进课堂”的做法早已使学员厌烦，学员期待着新的教学手段、教学氛围，共同探讨的学习方式，而大胆选择多种媒体进行优化组合设计教学，以达到最佳教学效果，正是新时期教员努力的方向，正是教员创新精神的体现。

二、信息化条件下教员的角色要转化

在传统教学中，教员的主要职能是“教”，即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教员的角色发生了变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教员为中心的主体者转变到今日以学员为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教员的大量工作也由课堂上的知识讲授变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果等。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教员“导”的作用。在信息化条件下，教员需要做到以下两点：择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处。

三、信息化条件下教员的教学方法要现代化

在传统教学中，通常以语言、直观、实践为主的教学方法，通过讲授、谈话、讨论、演示、参观、实践等形式进行。教育技术的现代化使教员的教学方法发生变化，主要以媒体为主的教学方法，教学方法、教学设计更加灵活多样。在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。信息化教学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。信息化教学设计的目标是帮助全体教员在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学员的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学员的学习能力，提高他们日后的任职能力。

随着我国军校教育改革的不断深入，学习资源库正发挥着其庞大的信息资源优势。对于广大军校教员来说，正面临着迅速到来的教育信息化浪潮，广大军校教员要认清教育改革的方向，更新教育观念，适时思想现代化、适时角色转化、适时教学方法现代化，只有这样，才能成为教育改革发展创新的主力军。信息化条件下的军校教员素质研究与实践，必将推动中国军事教育改革进一步向纵深发展。

参考文献：

[1]全国现代教育技术实验学校培训教材，高等教育出版社， 2004。

[2]傅德荣.教育信息化的目的、内容和意义.教育技术研究，2000。

[3]乌美娜.教学设计，北京：高等教育出版社，2001。