陈单单

摘 要：传统的数学教学模式会导致学生对数学课堂失去兴趣，唯有通过教研，才能把学生吸引到数学课堂中来。我们根据“必需、够用为度”的原则，以学生为主体，教师为主导，让学生在“做中学”“学中做”，通过设计和搜集教学实例的教研方式，将高职数学教学内容通俗化，在教学过程中培养学生的数学应用意识与能力，从而提高学生的学习兴趣。

关键词：教研；数学教学；通俗化；应用

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-17

一、如何将教学内容通俗化

1.数学知识与生活情景有机结合，让学生体验数学知识就在我们身边

例如，讲到极限的定义，我们会让学生谈谈生活中的极限运动，如空中冲浪、跑酷、极限滑水等。极限运动项目是结合了一些难度较高且挑战性较大的组合运动项目的统称。

然后列举水温的变化案例来教学：小明打一盆热水放到宿舍内，假设当天的室温为 20℃ ，水的温度将逐渐降低。随着时间的推移，水温会越来越接近室温 20℃ ，我们把20℃ 称为这盆热水的极限温度。

最后我们用学生到达教室的时间进行举例：我们选举几位学生回答到达教室的时间，如第一节课，有8：05、8：09、8：10、8：12、8：14、8：15、8：16、8：18等。我们班级学生到达教室的时间在8：15左右，那么我们班到达教室的时间极限是8：15。通过这种引入方式，学生对极限的理解会比较明朗，比纯粹用语言描述更容易被学生接受，不会让学生觉得抽象，难以理解。

比如讲到弹性时，我们可以谈论132路公交车的调价——由1元/人次调到了2元/人次；……