翟秀军

摘 要 针对高职院校专业课程传统考核存在的共性问题，基于毕业生跟踪调查与企业反馈，基于国际化教育理念，改革传统考核模式，建立多元评价主体，过程考核与期末考核相结合的考核评价模式。以高职汽车专业课程为入口，经过3年试点班实验，相对普通班，在职业素养培养、课堂组织与面貌、教学内容与教学方法创新、学习方法与学习效果，职业技能掌握、企业满意度等方面均取得好的效果。实现了考核促进教学的目的。

关键词 高职院校；汽车专业；专业课程；考核评价

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）02-0057-03

为有效实现高职教育教学目标，高职院校采用了工学结合、产教结合、校企合作等多种教育模式，教学形式也进行了多样化、多元化的变革和创新，而这些变革和创新需要科学的考核评价来考察。考核评价是教学环节中十分重要的一个环节，是考核学生对知识掌握程度的评价，同时也是对教师教学水平和教学效果的检验。通过考核可以检查教学中存在的问题，反映学生学习中存在的问题，激励学生学习和促使教师改进教学方法。

一、高职院校专业考试的现状

多年来，高职院校对学生的评价大多是偏重期末总评考试。传统的考核模式主要考察学生的上课听讲状况、作业完成率、作业正确率、期末考核卷面成绩、出勤率等。一般情况下，总成绩包含期末卷面考核和平时考核，前者成绩取60%～70%，后者成绩取30%～40%。这种考核模式没有从职业素养和职业能力上对学生作出全面、客观、公正的评价。……