受高考指挥棒影响，当前语文课堂往往步履匆匆，大都呈现高密度、大容量、快节奏的特点，老师们滔滔不绝，唯恐遗漏掉任何一个“知识点”。师生问答，火急火燎，学生还没思考清楚，教师就匆匆亮出答案，学生还没深入研读，教师就开始归纳总结。这种情形在公开课尤为突出，时间安排分秒不差，教师连珠带炮地抛出一连串问题，学生个个都是答题高手，教师一般都认为这就是“高效”，但在这表面的“高效”背后学生的积极性有多高，学生究竟得到了些什么却无人问津。

从“过快”的根源看，既有社会竞争加剧对人们提出的要求，也有人们自身急功近利思想的体现，太在乎结果而忽略过程。人们以功利的心态对待教育，追求“立竿见影”的效果，从来不想等待，也没有耐心等待。

但是，快节奏的课堂是不是就是高效课堂呢？我们都知道，“十年树木，百年树人”，教育有其自身的规律和发展周期。日本教育学者佐滕学说过：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”语文是一门潜移默化的学科，重熏陶、习得、涵咏，这就势必需要一个“慢的过程”。在此过程中，由感觉生成体悟，由体悟走向思想，而不经历过“慢的折腾”所快速形成的学习成果大多会以同样的速度一闪而逝、无影无踪。因此，语文教学必须摒弃急功近利的观念，放慢脚步，顺应语文的教学规律。

那么，在课堂上，哪些地方需要放慢脚步呢？

一、让学生多读一读

朗读是重要的语文实践活动，自古以来一直被重视着，但如今因为教师争分夺秒赶进度，所以在“鱼”与“熊掌”之间抛弃了自认为是“鱼”的朗读。……