王秀芳　孙治学

学生缺乏学习的自主权，是当前中国基础教育的悲哀。华东师范大学叶澜教授作过这样的描述：如果我们经常到中小学去走一走，不难看到这样的现象，在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动、每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么、为何教、如何教，学生却不知道学什么、为何学、如何学；教师是课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者……总之，在学校里，课堂和班组都牢牢地掌握在教师手中，学生的成长被教师控制着，教师可以决定学生如何发展，甚至恨不能代替他们去生活，去成长。在我们的中小学教育中，学生成了学习的奴隶。学生的思考权、发言权、读书权、想象权、作业权等等，都被学校无情地剥夺了。对于这种现状，杨振宁教授曾做过批评，他认为我们的教学没有给学生以适当的位置，教师眼里没有学生。

为了改变这种状况，有志之士提倡三个“解放”，即解放我们的学校，让它们尽快从应试教育的束缚中走出来；解放我们的教师，让他们从以知识为中心的传统教学体系中走出来；解放我们的学生，让他们从被动接受知识的现状中走出来，从而为学生自主学习创设良好的氛围、条件和土壤。

在这三个“解放”中，解放学生是我们的根本目的。关于学生的解放，陶行知先生早就发出号召：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。