康良英

班主任工作要勤快，这在许多班主任的经验文章里都谈到过，也为广大的班主任朋友所赞同。但是，班主任工作的内容多面广，工作对象性格各异。如果一味贪快图省事，就可能欲速则不达，事倍功半。因此，优秀的班主任不但勤快，而且在工作中还善于讲究解决问题的策略，因人而异，因事而异，采用不同的方法。对于有些事，有些人的处理，有时故意慢慢腾腾，置若罔闻，却能取得出人意料的教育效果。那么，在哪些情况下需要“慢”呢？

一、不明真相的事慢表扬

班主任的评价对班级、个人都具有导向作用，而肯定的评价效果尤为明显，中肯的、恰如其分的表扬，不但可以满足学生本人的心理需要，巩固行为效果，而且可以鼓舞、鞭策、激励其他学生，促进良好班集体的形成与发展。但是错误的，失实的表扬，却不利于学生的健康成长，可能使班级滋生歪风邪气，甚至影响班主任在学生中的威信。

有一次年级组织义务劳动，笔者因故未到现场。劳动结束后，看到一个班干部满头大汗，便在班上点名表扬了他。谁知学生反应冷淡，有的还窃窃私语着什么。当时便觉得不对劲，后来经过调查才知道：那名班干部并未参加劳动，而是躲去打乒乓球了。了解情况后，笔者赶紧在班上检讨了自己的“失察”之过。虽然这件事并未引起什么大的风波，但它却时时告诫：不明真相时，不要忙于下结论，尤其是表扬。因为这时肯定的不仅是一个人，而是一种现象，一种思想，弄得不好就会起误导作用。……