肖江平

从事数学教学已经将近30年了，根据多年的教学实践，谈谈在课堂上对学困生关爱的几点粗浅做法：

首先要转变观念，正确对待，保护自尊心。学困生是每个班集体存在的事实，是班集体共同前进的一员。在生活中和学习上理应享受和优等生同样的待遇。笔者曾经也对学困生缺乏热情和喜爱，冷落歧视学困生，甚至看到学困生就头痛，认为学困生转化不是课堂教学内容。对学困生提问，练习等于耽误进度，影响效率，从而使学困生心理上产生严重的失落和自卑感，越学越后进。心理学告诉我们学困生的自尊心比优等生更强，他们迫切希望得到老师的关心和帮助，哪怕是一个点头微笑都会使他们兴奋无比，充满希望，渴望有机会表现自己。于是笔者改变旧的传统观念，正确对待学困生，从思想上爱护他们、生活上关心他们、学习上帮助他们。教学中经常设计一些学困生能顺利完成的活动，让他们首先参与，给他们表现自己的机会，享受获取成功的喜悦。如课堂上，多设计一些难度小，坡度低的问题和习题，让学困生回答与演练。发动优等生与学困生结成对子，互帮互学等，使学困生不受歧视，不被遗忘，不受冷遇，帮助他们战胜自卑、保护自尊，为学困生的转化提供良好的心理因素。

其次要讲究艺术，注重方法，培养自信心。学困生转化是一项艰难的工作，实施中要讲究艺术，注重方法，对学困生要细致地观察他们的变化，多帮助找原因，找出他们身上的积极因素，及时进行表扬，那么他们受到的鼓舞和触动会比优等生更强烈，更能推动他们的进步：一是多找闪光点。……