张进

【摘 要】教师有针对性地挖掘课本例题、习题的教育价值，适当进行拓展、延伸、变式、创造，引导学生从不同的角度思考问题，获取不同的解法，获得解题新意，获得解题规律.既沟通了知识之间的联系，又巩固了基础知识；既引导了学生重视教材，又培养了学生的创新意识；既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生勇于探索的个性品质.这样的习题课教学，真正把学习的过程还给了学生，真正体现学生是课堂学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者.

【关键词】变式；探究；创新

多年的教学实践经验感知，教材中很多平面几何题，看似平淡却精彩，仔细研究有文章.这些看似平淡的例题、习题蕴含着丰富的教育价值，若经过科学地利用和巧妙地改造，适当进行拓展、延伸、变式、创造，引导学生从不同的角度思考问题，获取不同的解法，获得解题新意，获得解题规律.教师针对性地挖掘课本例题、习题的内涵，充分发挥教材的导向和引领作用，这样既可以引导学生重视教材，又可以培养学生的探索精神和创新意识.本文以华东师大版七年级下册《多边形》中的一道复习题为例，谈一点做法和体会，旨在抛砖引玉，以供教学参考.

教师：以上同学通过作垂线将凹四边形转化为三角形和凸四边形的问题，利用垂直的定义和四边形内角和为360°是解决该题的关键.

学生19：不需要添加辅助线（如图21），在同一平面内，四边形不论凹凸，都能分成两个……