王阳丽

【摘要】数学源于生活，用于生活。一方面从生活实际中引出数学问题；另一方面拓宽应用数学知识的渠道，加强实际活动，实现数学知识生活化。从而达到提高学生数学素养的目的。本文从这一目标出发， 论析了数学术语应口语话，情趣化，教学内容应来源于学生的现实，练习设计需生活化。

【关键词】生活化 体验 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0142-01

《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实际、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题，思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。因此，教师首先要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要，激发学习数学知识的渠道，目的培养学生分析和解决实际问题的能力，真正达到学以致用的。

一、数学术语应当口语化，情趣化

语言是情感交流、启发思维的工具。它们可以用来储存和传递信息，因此在信息时代，数学的语言功能更为突出。根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提条件下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，给课堂教学增添一份异样色彩。……