钟凤

【摘要】新课程标准从学法的角度提出了要让学生进行自主、合作、探究式的学习方式，老师担当着参与者，监控者，协调者，指导者，促进者的角色，与学生一起解决问题，并促使学生在学习中发挥更积极的作用。

【关键词】参与 合作 探究 效果

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0012-02

合作探究式英语教学是一种有优势的教学方式，它能活跃课堂气氛，能提升学生的注意力，但也存在一些矛盾，那就是这样的教学模式更需要提升效率。新课程标准从学法的角度提出了要让学生进行自主、合作、探究式的学习方式，这对许多老师来说，都是一个挑战。这种方式以理论上讲是把课堂交给学生让学生真正成为课堂的主人，而老师主要是适时而导。实际上这是一个非常难以驾驭的课堂，如果没有精心的准备，它是很容易流于形式的。可是，看到现在的一些课堂教学，似乎已经将这种方式进行得如火如荼。我们经常可以看到一些课堂上，好多学生攒在一起，一堆一堆的，发出嘤嘤嗡嗡的声音，好不热闹。面对这样的教学，我感到有点迷惑，学生在一阵热闹过后，有多少学生是能够真正从中有所受益的？也看不出学生的能力得到如何的培养。难道轰轰烈烈的新课改所提出的自主、合作、探究竟会如此的肤浅？还是因为我们自身认识上的不足，将其理解得如此简单化与形式化呢？看来，我们真应该对自主、合作、探究这种方式做一个正确、客观的认识。……