白俊++丁立君++张博

【摘要】本项目研究通过对怀柔区影视人才需求规格进行调研，发现学院影视后期人才培养存在与社会脱节的现象，教学内容和课程与社会需求不够吻合，2013年的就业对口率为21%，发现影视后期专业人才培养存在问题。本项目组成员是影视教研室的大部分成员，通过调研企业需求，修改人才培养课程计划，再请企业专家修正等循环的方法，制定了2015版的影视后期实践型人才培养方案，并总结出来实践型人才培养的模式。

【关键词】实践型人才培养模式 人才培养方案 时效性课堂

【中图分类号】G124 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0237-01

一、问题的提出

学校开办影视专业几年来，2013年进行就业统计分析时发现，学生就业的对口率低达20%，说明我们培养的人才不符合社会需求，2014年有学生从事影视后期制作的工作，薪资待遇非常好，激发了我们对影视后期专业的改变的动力。

二、调研及数据统计分析工作

设计调查问卷，通过网络形式对怀柔区人才需求状况进行调研，对怀柔区内的39家影视公司的影视后期人才需求的数量和规格进行调研.并对怀柔区内的影视相关的7所培训学校和培训机构进行调研，主要内容如下：

（1）影视后期人才需求公司的网络调研：课题组先后对39家影视公司的人才需求要求进行了网络调研，包括影视剧组预备处、北京传媒影视公司、北京天达星腾文化传媒有限公司等39个公司，其中有七个公司需求人数达到49人，对人才的的要求包括综合素质，专业素质和艺术素质。

（2）影视后期人才培养机构的调研：中影基地入驻怀柔以来，许多影视艺术培训机构也纷纷落户怀柔，其中包括北京百汇演艺学校，北京影视研修学院，北京怀柔中视腾飞影视培训学校，范冰冰影视艺术培训学校等7所机构，大多偏重音乐、表演以及舞蹈，其中北京影视研修学院和北京京北职业技术学院包含了影视后期专业。北京影视研修学院的后期专业每年招生30人，京北职业技术学院每年后期专业招生人数在40人左右，也就意味着怀柔区的影视后期人才每年输出70人左右。

（3）学生调研：调研2015年毕业的学生，仅有8人在怀柔工作，其中从事影视后期制作的同学为3人，其他同学在从事平面后期设计与处理。而2014年毕业的学生仅有1人在怀柔从事影视后期制作。

三、与企业探讨教学改革

在课题进展期间，本课题组进入企业举行了多课程改革研讨会：不断修改基础课程，基础专业课，专业技能课等可能的学习深度、开设时间等，修改教学方法，唤醒课堂，提升学生的学习积极性，开展技能竞赛，提升学生的社会竞争力等途径来满足社会要求。

四、新的实践型人才培养模式在教学中实验

在课堂中实验新的教学内容和教学方法，提出“实践型影视后期制作人才培养模式”对学生与企业的能力需求对接有很大的帮助，同时课堂时效性得到很大的提升。

（1）将技能大赛引入实训教学

技能大赛的引入极大地提高了学生的学习积极性，学生的学习不仅仅停留在实现作品，更要求把作品达到较为完美的层次。大赛获奖后，对学生的学习有了高度的肯定，更大的鼓励了学生的积极性。作品作为就业的敲门砖，对就业有很大的帮助。

（2）建立“三级”实验体系培养实践型人才

将影视后期制作实验分为软件基础实训、软件综合实训和就业岗位实训实验三大模块。三个阶段结束后学生能产出高质量的综合作品，对素质的整体提升起到升华的作用。

（3）强化校企合作工作室模式

企业委派项目经理带企业真实项目进驻学校工作室，以真实项目带领学生进行项目设计和开发，最终用企业的标准来进行项目验收。这种模式对于学生实践能力的提升有极大的提升，对就业有很大的帮助。

五、结论

通过调研发现了一系列问题，并提出了一定的观点，基于这些观点，我们在教学中设计了三种模式进行了实验，实验结果和数据在下一篇文章中展示。

参考文献：

[1]钮群. 关于高职院校《影视后期制作》课程教学的探讨[J].吉林省教育学院学报，2012（04）.

[2]徐海芳.《影视后期》课程教学思考与教学改革[J]. 和田师范专科学校学报，2011（ 02）.

[3]付涛. 逆向思维在影视后期制作中的指导作用[J]. 电影文学，2010（16）.

[4]刘林，王维，吴菲. 高职影视后期制作课程实验体系的构建[J]. 实践与探索，2012（07）.