王成+++王超

【摘要】在新课改背景下，校本课程的地位和重要性越来越突出，这是我国课程政策的一次重大转变。随着新一轮课程改革稳步推进，校本课程已成为各校推进新课程的重点和难点。本文试从学生需求、学校优势和课堂教学模式等方面就综合高中政治校本课程的开发谈几点看法。

【关键词】综合高中 政治 校本课程

【基金项目】本文为2015年河南省基础教研室综合类课题《淮滨二高综合文科校本课程开发研究》研究成果，课题编号：JCJYC152515056。 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0078-01

一、什么是校本课程及其开发

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程。而校本课程开发是指学校根据国家和地方课程纲要的基本要求，依据学校自身的实际状况和条件，对学校的所有课程进行整体开发的活动。就其本质而言，就是学校结合自身的特点，依学生自身发展的需要而设立的，以教师为主进行的课程规划、编写、实施和评估。

二、高中思想政治校本课程开发存在的问题或困难

开发校本课程是推进素质教育，改变人才培养模式，提高学科教学质量的一个有效途径。但是在开发过程中也出现了一些问题，阻碍了思想政治校本课程的完善和发展。

1.对校本课程开发的理论认识不足，开发方向不明确

现阶段，不少地方和学校对校本课程的价值认识不够清晰，认为“校本课程开发就是学校自编建材”、“校本课程开发就是原来的选修课”、“校本课程开发是一种口号”等。有的学校为了显示其在校本开发方面的实力和水平，只注重组织老师编教材，这也是对校本课程的片面理解。校本课程开发是“问题解决”的“荑践一评估一开发”模式。

2.课程开发人力不够，能力有限

一般来说，校本课程开发的主体是学科老师，但目前的现实是一方面教师人数少，并且教学任务重，特别是高中思想政治教师面临授课班级多、升学压力大的问题，能够用于校本课程开发的时间较少，精力有限；另一方面是我们大部分老师的知识水平有限并且课程意识不强，课程开发的能力还有待进一步提高。因此，人力不够，能力有限是现今高中思想政治校本课程开发最突出的难题之一。

3.思想政治校本课程开发缺乏专业力量的支撑与指导

目前，进行思想政治校本课程开发的高中大部分是学校内部自主开发，仅凭各个学校各自为战，缺乏课程专家的指导和专业机构的技术支持，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。除此之外，现有设备和经费不足在很大程度上影响着校本课程的开发，正所谓“巧妇难为无米之炊”。

4.校本课程开发内容脱离实际，忽视学生的需要

校本课程的开发属于课程的生成过程，是自下而上的构建，必须最大程度地尊重和满足每个个体的需求。然而很多高中往往为“开发”而“开发”，并且在课程开发中把创学校特色作为主要目标，指定有资历的教师，重视课程设计，忽视教学设计，没有考虑学生的实际需求，只是按政治教师的“特长”开发，导致教育主体的缺席，失去了开发思想政治校本课程的意义。

三、高中思想政治校本课程开发的对策

1.加强对校本课程开发理论的研究，树立正确的课程观

思想政治校本课程的开发要考虑到社会发展、学生需要及思想政治学科知识体系三个方面。参与校本课程开发的广大教师包括学校行政人员，首先，要树立素质教育观念，深刻理解国家课程改革意图和校本课程开发的意义，明确校本课程理念。其次，要牢固树立“以学生为本”的新课程理念，在课程开发中，最大程度地满足学生的需要，尽最大的努力促进学生的发展。在以上基础上，进一步推动校本课程开发的进程。

2.增强思想政治教师课程开发的意识与能力，强化校本培训

一所学校成功的校本课程开发离不开教师的课程意识和课程能力。为提高教师的课程能力，保证思想政治校本课程顺利开发，学校可以通过课时津贴、年度考核、教研组评比建设等制度改革，增强教师的课程开发意愿，提高教师的课程意识，激励教师掌握课程开发的知识和技术，并结合自身的课程开发活动，不断增强课程开发的能力。同时，学校应该设立校本培训的专门机构，使教师具有思想政治课程开发的相关理论。

3.加强与校内外的交流与合作，努力促进教育资源共享

由于校本课程开发在我国的历史短暂，学校层面的课程开发意识和能力的欠缺以及校本课程开发本身的局限，在开发校本课程时应充分发挥教育科研机构的作用，组织课程专家、学校的骨干教师共同进行校本课程开发研究，为高中思想政治课程开发提供理论指导和技术支持。同时也需要课程开发的相互引进和相互交流，在借鉴中完善和发展，在发展中逐步形成个性特色，使高中思想政治校本课程开发更具生命力。此外，还需多方筹集资金，充分利用社区资源，争取社会各阶层的支持和帮助，利用信息网络平台进行交流与研讨，进行教育资源共享，更好地推进校本课程开发的进程。

4.发挥主导主体作用。不断满足实际需要

目前，新课程改革不断深入发展，教师应当成为校本课程开发的主导、学生为主体，校本课程开发的目的就是促进教师的专业发展，不断满足学生的发展需要。这就首先要求充分发挥教师的主导作用，树立“以学生为本”的学生观，关注学生发展需求，并使学生在参与中树立主体意识，不断地满足自身的发展需求，在兴趣中健康成长。其次，校本课程开发并非“闭门造车”，搞自给自足，应当充分考虑学校、地区、和社会的需要，考察学校、地区及社会在经济文化等方面对人才的需求状况及特点，增强校本课程的实效性，以期开发出既能满足学生需求，又有利于学校、地区和社会发展的高中思想政治校本课程。

校本课程作为一种新事物，在其开发和实施过程中或多或少存在着这样或那样的问题，比如学校不够重视、教师搜集资料和整理资料的时间不够、评价和考核比较随意等，有待于我们在研发实践中克服和解决，校本课程的开发任重而道远。

参考文献：

[1]吴敏.思想政治课“校本课程开发”的支持策略[J].思想政治课教学，2012（1）

[2]夏彤.普通高中校本课程开发与实施中的问题与思考[J].学校管理，2014（6）

作者简介：

王成，男，汉族，1974年10月生。河南省罗山县人，硕士研究生，高中政治一级教师，教育教学成绩突出，多年多次受到教育主管部门表彰，优秀班主任。于2015年申报河南省基础教研室课题并获批准。