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【摘要】本文首先就初中语文教学过程中培养学生口语表达能力（即口才）的重要性进行了简要介绍，接着分析了这一过程中学校、教师、学生存在的问题，最后针对于此，提出了提高学生口语表达能力的措施。旨在通过这些措施，全面提升中学生的口语交际能力。

【关键词】初中学生 语文教学 口语表达能力 口才 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0147-02

美国前哈佛大学校长伊勒特说：“教育过程中，有一种训练是不可缺少的，那就是优美文雅的谈吐。”这里所指的谈吐，即为口语表达或口语交际能力。2015新修版《初中语文新课程标准》明确要求学生在口语交际方面：“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”所以，初中语文教师应该要逐渐认识到口语交际能力对一个人成长的重要性，并通过各种渠道有效提升学生的这一能力。

一、初中语文教学中培养学生口语表达能力的重要性

口才的重要性，不必说古代苏秦、张仪改变时代脉搏，也不必说周恩来的外交风采使新中国赢得国际尊重。竞争激烈现代社会，口才已然成为了一个人立足社会的重要技能，优秀的口才能让一个人在激烈的人才竞争中脱颖而出，更能在人际交往中如鱼得水。初中语文学习是学生积累知识和增强能力的重要阶段，1949年叶圣陶先生首提 “语文”概念阐明：“语”就是口头表达能力；“文”是写作能力。因此，在教学中对于学生口才的培养至关重要。初中语文教师在教学中，应该根据学生的实际情况，运用多种教学策略，有效促进学生口语交际能力的提升。

二、初中语文教学中培养学生口语表达能力存在的问题

1.学校和教师对学生口语表达能力培养的重视力度不够

第一、学校和教师认识不足

随着我国社会文化的不断发展，对人才的需求变得更加的多元化。但在我国很多的初中学校，特别是农村学校，领导和教师对于人才的定义仍然十分片面，以“书”为本，其它能力培养基本缺失，片面强调文化知识，这在把技能课换成文化课中可略见一斑，当然也不可能把培养学生口才作为重点。

第二、学校和教师创造平台不足

由于受应试教育的影响，许多学校将办学宗旨始终定位于提高中考升学率，学校和教师对于学生的培养变得十分的片面和单一，认为口头表达无法直接为应试加分，很少创造良好的平台和环境来训练学生口头表达能力。

第三、课堂训练时间不足

由于很多语文教师没有意识到学生口才培养的重要性，在有限的语文课堂教学中，灌输教学多，互动教学少，强调的是“文”即写作方面，加强的是作文训练，留给学生练习口头语言的时间少之又少，学生口才的提升受到严重限制，甚至直接影响其后续阶段的发展。所以现实中就有许多学生作文写得非常优秀，说话时却言不达意，或结结巴巴、或条理不清、或语无伦次。

2.学生自身不注重口语表达能力的训练

目前，在我国许多学生的学习行为都围绕应试这根指挥棒而进行，而口头表达不属于现今的考试范畴，很多学生对于这项能力的提升也相当不重视，对教师布置的训练任务敷衍了事，从而制约了他们口才的提升。甚至影响学生在大学毕业后工作面试竞争的成绩。

三、提高学生口语表达能力的措施

1.提高学校和教师对学生口语表达能力培养的重视力度

要想提升学生的口才能力，学校重视程度是基本前提，初中生本就对口语表达能力在今后自身发展重要性认识不到位，且主动性自觉性较差，如果学校和教师对于社会发展变化不了解或不重视，培养人才的效果则跟不上时代。因此学校应该重新定位认识口语交际能力在人才培养中的重要性，并且加大教育投入力度，创建良好的平台和环境，如多开展全校性的全体学生参与的大型的辩论赛、演讲赛、朗诵比赛等活动，形成一个人人参与的氛围，激发学生提高口才主动性和能动性。其次，教师在培养的过程中还应该具有较强的针对性和可实施性，完善教学目标和教学方案，加强引导作用。

2.提升语文教师的综合能力

在培养初中学生口才的过程中，语文教师还应该树立学生为主体全面发展的人才观，提高自身的综合能力与综合素质。一个自身就能力不足的教师是没有能力更没有助力来提升学生口才的。因此，教师应该在日常教学的过程中不断提升和强化自己的知识体系，让自己的专业技能得到与时俱进的发展，这样在培养学生的口语表达能力时才能得心应手。

3.培养学生的逻辑思维能力

培根曾说：“逻辑修辞使人善辩”良好的口才与逻辑思维是相统一的，逻辑不清则语无伦次，逻辑清晰，讲话才能条理清楚，由于初中学生的逻辑能力还不是很强，教师应该在这个过程中对其进行正确的引导。比如，在教授《威尼斯商人》这篇课文的时候，引导学生进行思维逻辑的训练，让学生换位想象并讲述，如果自己扮演的是安东尼奥的角色，要如何来应对夏洛克自私势利的步步紧逼；无法按时还清借款时，该怎么做等等，这样一环扣一环的剧情想象与引导，达到培养学生的逻辑思维的目的，从而促进学生条理性表达能力的提高。

4.培养学生口语表达的兴趣和动力

培养学生的口才，学生保持不竭的兴趣和动力是关键。第一，要培养学生的表达意愿，在具体的实践操作中，构建和谐轻松的课堂，开展课堂讨论，培根认为：“讨论使人机智”，课堂引入讨论是一个重要方法，学生畅所欲言，表达自己心中所想，不论表达或错或对，教师都应该给予积极的肯定和鼓励，激发学生参与兴趣。第二，让学生在表达中体验成就感，以上《春》这篇课文的为例，课前可以让学生到野外或操场去看一看，观察一下周边环境的变化，让学生利用视觉、嗅觉以及听觉全方位的去感受春天的气息，找到春天来临的征兆，课堂上引导鼓励学生把自己看到的、听到的流利地讲述出来，教师让全体学生评价谁讲得好，并加以鼓励，这样的教学方式和训练，学生体验到了成就感，就有了动力，久而久之学生的语言组织能力也就提高了。

5.在语文教学中渗透对学生口语表达能力的培养

语文是培养学生表达能力的基础学科之一，很多方法都可以渗透。例如，朗读就是一项训练口才的“利器”之一，正确的朗读是培养学生表达能力的基础，可以培养学生的语感，使学生不自觉地把掌握的词汇“吐”出来。第二，在朗读的基础上，教师应该鼓励学生进行复述，复述就是一个语言再创造的过程，也是学生组织自己的语言进行相关内容表达的过程。第三，讲故事，笔者尝试在语文课堂教学中让学生讲课前故事或笑话，并及时鼓励，讲故事法取得很好的效果，学生讲故事也越来越有条理，越来越生动，自信心和参与意识也越来越强。2015版新课标在口语交际方面也正要求学生“能讲生动的故事”。所以说教无定法，语文教师需要在教学实践中探索适合本地本校的培养学生口语表达能力的方法。

古希腊辩论家德摩斯梯尼未成名之前是天生口吃，为了成为出色的辩论家，含小石头朗读，迎大风海浪讲话、练习演说，这个故事启示我们：良好口才的形成不是一夕之功，需要学生不懈的努力，需要语文教师在教学中持之以恒的精心引导和培养。

四、结束语

综上所述，口语表达能力是一个人最为重要的基本技能。一个人口语表达能力的强弱与否直接影响着其在未来社会的发展状况。因此，初中语文教师应该紧紧围绕课程标准，结合学生实际，让各个阶段学生的口语交际能力都得到不同程度的提升。

参考文献：

[1]曹忠友. 试析初中语文教学中学生的表达能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2015，09：224.

[2]汪为勤. 初中语文教学中学生表达能力的培养[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014，01：66.

[3]刘艳平. 试析初中语文教学中学生表达能力的培养[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014，02：68.