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【摘要】随着教学制度的不断改革，使得幼儿园教学受到众多教学工作者的关注和重视。当前，幼儿园教学与游戏互相融合的教学方式得到广泛应用，并且在开发幼儿智力，培养幼儿身心素质等方面发挥着积极的作用。本文就幼儿园教学与游戏的融合进行了研究和分析，并提出几点若干对策，以期能给幼儿园教学工作者有所帮助。

【关键词】幼儿园教学 游戏 融合

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0182-01

近年来，游戏逐渐成为幼儿园教学中常见的教育形式，并在促进幼儿身心健康发展方面发挥着积极的作用[1]。另一方面，游戏不仅能营造出一个愉悦、轻松的学习环境，还能有效折射出幼儿的内心思想，进而充分凸显幼儿的主体地位，以及帮助教师更好地完成教学任务。因此，如何有效实现幼儿园教学与游戏的有机结合，是当期幼儿教育工作者深入思考和解决的一大课题。

一、发挥幼儿主体作用，优化游戏指导方法

随着游戏教育形式的深入，一些幼儿教师虽然在指导方法上面作出了改进和创新，但由于传统指导方法的影响，一定程度下促使幼儿园教学和游戏不能实现有机结合。同时，由于幼儿年龄尚小，在思想和认知上还未得到完全发育，因此很大一方面都会跟随教师的节奏进行学习。而在实际游戏教学中，教师作为其中的指挥者和领导者，经常忽视幼儿的主体作用，从而使得幼儿的想象力得不到有效的开发，久而久之甚至还出现害怕心理。如此一来，极不利于幼儿的健康成长。所以，在游戏过程中，教师应转变自身的教学思想，充分突显幼儿的主体地位，并在期间发挥积极的领导作用，从而不断优化游戏指导方法，全面提高幼儿的学习兴趣[2]。例如，在小班美工教学中，以“猜图游戏”激起幼儿的学习兴趣。首先，以海底世界的动物作为此次游戏的主题，其次教师喊出“让我们一起参观海底世界吧”正式开展游戏。游戏过半后，教师提问“海底世界的小动物和小鱼是不是特别多啊？那你们知道小鱼由几个部分组成的呢？”随后，引导幼儿进行美工学习，并指导幼儿正确作画。在作画的过程中，教师应作出正确地指导，对于不懂图形或小鱼结构的幼儿应作出细心引导，并用极具简单的话语向幼儿介绍图形如何拼接成小鱼。在美工教学中与游戏融合，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能实现“以教师为主导，以幼儿为主体”的教学思想，从而全面提升幼儿接受新事物的能力。

二、创设游戏情景，加强教学与游戏的联系

在幼儿园教学中，开展游戏情景教学不但可以拉近幼儿之间的关系，还能调动幼儿的学习热情，营造一个轻松、愉快的学习氛围[3]。因此，创设游戏情景时需以教学内容为中心，使之更具针对性和目的性，以便加强教学与游戏之间的联系，从而最大程度地优化教学效率。例如，在小班数学活动教学中，以“认识4以内的数量”为例，为了让幼儿学会正确点数4个物体以及说出总数，教师可做以下游戏准备。如情景演示，让幼儿扮演不同的角色，其中一个幼儿扮演苹果店老板，剩下的幼儿则全部扮演顾客，然后共同演绎取苹果招待客人的过程中。如此一来便能让幼儿自行感受数字增加或减少的变化。为了更好地启发幼儿，教师可提出“1个苹果是如何变成2个，那2个苹果又是如何变成3个呢？”的问题。在这样的提问效果下，幼儿的脑力思维能够得到有效开发。另一方面，教师也可采取“手拉手”的活动进行游戏，待幼儿清楚游戏规则之后，让幼儿边念儿歌边游戏，当教师喊出“3”时，幼儿立即组成3人一组并围成圈。通过以上游戏活动，更好地加强了教学与游戏间的联系，同时使得幼儿的学习积极性得到充分调动，从而全方位地提升幼儿的学习能力，有效提高幼儿园教学的质量。

三、有机结合游戏，营造良好的语言环境

语言作为幼儿教育中重要的组成内容，对幼儿理解能力的提高和文化素质的培养具有极大的促进作用。幼儿期是语言学习的重要阶段，而幼儿园教学大多以口语形式为主，主要目的是锻炼幼儿的语音以及学会使用准确的语言表达完整的意思[4]。因此，游戏教学的发展为语言教学建立了有效的教育手段。例如，在小班语言《太阳和月亮》教学中，为全面提高幼儿的发音和增强语言交流，可通过游戏为其营造一个良好的语言环境。首先从最简单的问好开始，比如师生之间和小朋友之间，其次通过“打电话”的游戏加强普通话训练，让两个幼儿互相假装打电话，教师在旁进行简单的引导，让幼儿自己组织语言进行对话。如果出现发音不准、平仄不分的现象，可旁敲侧击地让幼儿纠正自己的发音。然后，根据本章教学内容设定“为太阳和月亮找朋友”游戏，即教师和幼儿一起观察课前准备好的图片，共同讨论太阳公公和月亮阿姨的好朋友是谁，并让幼儿组织语言说说为什么它们是太阳公公和月亮阿姨的朋友。在这样的情况下，幼儿便会逐渐感受到词句的正确发音，以及慢慢积累语言使用经验，从而全面提高幼儿的语言学习能力。

四、结语

综上所述，在幼儿园教学中，教师应加强游戏教学的重视度，并不断探索积极有效的方式促进幼儿园教学和游戏的有机结合，进而开发幼儿的智力，提升幼儿的学习能力。

参考文献：

[1]卓玛次仁.浅谈幼儿园教学中游戏与课程的相互渗透[J].都市家教（上半月），2015（11）：216.

[2]闫文丽.浅谈幼儿园教学与游戏的区别和联系[J].读写算（教育教学研究），2014（20）：21.

[3]江利民论游戏与课程在幼儿园教学中的有效渗透[J].新课程学习，2013（02）：185.

[4]魏艳丽.谈幼儿教育中游戏教学的渗透[J].少儿科学周刊（教学版），2015（01）：89.