吕兵飞

【摘要】在素质教育背景下，初中数学教育不能只是面向优等生，面向个别学生开展“精英教育”，数学教师对于教学方案的制定，必须面向全体学生，在“因材施教”教育理念的指导下，认真分析学困生的成因，并采取有针对性的教学对策，从而让整个班级学生可以在整体上实现共同进步与提高。对此，本文将结合初中数学的教学实际，就初中数学学困生的成因及教学策略进行研究和探讨。

【关键词】初中数学 学困生 成因 教学对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0129-02

初中阶段的数学教学，以培养学生的数学学习兴趣和初步的数学知识应用能力为主要教学目标，但是由于班级上学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等存在较大差异，所以学生的数学学习成绩也是不尽相同。尤其是对于数学课堂上的学困生，常常会因为数学课程学习成绩不理想而影响个人的整体学习成绩。但在传统统一化、标准化的课堂教学模式下，学困生的数学思维能力和学习消化能力很难跟上数学教师的教学节奏，所以个人的学习兴趣和学习热情很难得到有效保持，这就需要初中数学教师提高对学困生成因分析的重视程度，并在此基础上制定更加科学的教学对策，有效开展数学学困生的转化工作，实现班级学生的共同进步。

一、初中数学学困生的成因分析

1.学生的数学学习兴趣低下

俗话说，兴趣是最好的老师。很多初中生的数学成绩不理想，一个重要的原因就是对数学课程缺乏学习兴趣。……