余丽萍

（大田县教师进修学校，福建大田366100）

小学音乐识谱教学的误区与对策

余丽萍

（大田县教师进修学校，福建大田366100）

识谱教学是小学音乐教学中的基础性环节，它有助于实现义务教育阶段音乐课程教育的总体目标，是掌握小学音乐基础知识和基本技能的关键环节；当前在小学音乐识谱教学中存在着“潜意识”抵触识谱教学、“选择性”忽视识谱教学、“填鸭式”课堂识谱教学三个误区；文章提出采取坚守新课标引领导向、提倡“听”“视”“唱”融合模式、体验多样化课堂教学、突破重难点教学瓶颈四项对策提高识谱教学的有效性。

教学方法；小学音乐；识谱

识谱教学是小学音乐教学中的基础性环节，也是义务教育阶段学生学习音乐的难点。［1］根据笔者长期的音乐教学、教研实践，现就小学音乐识谱教学中存在的问题及相应对策提几点建议。

一、充分认识识谱教学在义务教育阶段音乐教学中的重要性

乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。识谱，简单地说就是认识乐谱，最直观的理解就是能把一个陌生的曲谱唱出来或者用器乐演奏出来。《全日制义务教育音乐课程标准》(2011版)(以下简称《音乐课程标准》)对识谱教学在音乐教学中的重要性有着明确的定位，它指出：“学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动”。［1］可见，义务教育阶段的识谱教学不仅仅是教会学生唱歌，更在于通过这一过程，来实现培养学生音乐审美能力、积累音乐文化素养、丰富艺术情感的音乐课程教学目标。……