陈春满

（厦门市湖里实验小学，福建厦门361006）

知情交融：品德与社会课堂教学要诀

陈春满

（厦门市湖里实验小学，福建厦门361006）

传统的小学品德与社会课程教学存在的问题主要是忽视了学生的个性差异和情感体验，理论脱离实际的现象比较严重。为此，应关注尊重个体差异，实现知情交融；创造体验性模式，实现知情交融；以戏剧表演深化体验，实现知情交融；走出范本，贴近生活，实现知情交融。

知情交融；品德与社会；教学情境；应用

知情交融是指情绪与认知有机融合，在现实生活中，人脑心理加工的大部分内容是情绪与认知的相互作用，而且人们绝大多数活动是在这种相互作用的驱使下进行的。小学生有着其内外在成长的特定需要和规律，把握最佳时机，创设最佳教育环境，使每个孩子得以最佳发展。［1］简言之培养学生良好道德品质在认知中情感化，在情感中认知化。教学形式有讲故事形式、体验式教学形式，戏剧表演形式，情绪教育调节形式等。新课改对学校教育的较高要求与现实教育中所存在的重知轻情的教学失衡状况之间的矛盾，是我们今天提出知情交融教学理念，深度推进素质教育思想最主要的现实背景。改变现状，追求认知与情感的融合教学，笔者试谈知情交融教学法在小学品社课教学中的应用策略。

一、传统的小学品社课教学存在的问题

1.忽视学生的个性差异

每个学生都会存在比较明显的个性差异，很多教师在应用知情交融教学时，由于缺乏对学生个性差异的重视，导致教学内容千篇一律，教学手段落后，教学效果不好。……