江苏省宜兴市丁蜀镇陶都中学 谈文雅

基于词块理论的初中英语口语训练初步探究

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词块理论作为指导第二语言学习的重要理论之一，对我国的英语教学实践产生了很大的影响。在初中英语口语训练中运用词块理论，能有效帮助学生扩充重点词汇，加强英语词汇的日常积累，促使学生牢固掌握句型和固定搭配，准确辨析词汇意义，从而让学生可以准确灵活地用英语进行口语表达。

初中英语；词块理论；口语训练；学习方法

一直以来，英语口语表达都是初中生英语学习的一大难题。尽管现在教师加强了对学生的口语训练，在口语教学上也花了大量的时间和精力，但学生仍然不敢开口，不能很好地用英语进行口语交流。词块理论作为指导第二语言学习的重要理论依据，对我国的英语口语训练具有很强的指导作用。本文根据词块理论的基本观点，结合初中英语口语训练实践，略谈几点可行的做法。

1.关注重点，引导学生积累词汇

一定数量的词汇是学生进行英语口语表达的基本条件，教师在平时组织学生进行英语学习时，应对一些重点词汇进行专项训练，并对这些核心词汇进行拓展，促使学生不断积累英语词块，增强口语表达的准确性和流利性。

比如，在组织学生学习八年级下册Unit 2 Travelling时，为了让学生可以学会用have/has been to和have/has gone to来表达去过某个地方，笔者先结合这一单元的内容，列出了几个重点英语词汇：travelling、fantastic、feel、indoor、countryside、seaside，并带领学生进行认读和理解，同时列举一些例句：“I like travelling very much，because it can broaden my perspective.”“It brings us a fantastic experience.”“I do feel deeply the strength of good habit.”“I don’t like indoor sports.”通过这些实例，不仅让学生巩固了重点词汇，而且还让他们对这些单词的应用具备了初步的感知。

2.围绕主题，帮助学生形成词群

在描述一个主题时，通常会用到一些固定的词汇。在学生日常的英语学习过程中，教师可以结合教材中的学习内容，和学生一起讨论商定，设计出不同类型的主题，然后围绕那些主题一起罗列出与之相关的英语词汇，帮助学生形成词群。这样一来，当学生以后遇到相关的主题时，便能快速从自己脑海里的词库中提取相关的词块。

比如，在组织学生学习八年级下册Unit 5 Good manners时，为帮助学生构建词块群，笔者首先让学生以四人一组为单位进行头脑风暴：各组先把与“good manners”相关的英语词汇、短语等都列举出来，记录到自己的练习本上。然后，教师让各个小组的代表在黑板上写下这些相关的词汇，并与学生们一起圈出一些比较典型的词汇让学生进行重点记忆。通过这种方式，帮助学生迅速地扩充了有关“good manners”的英语词汇。

3.注重释义，指导学生理解词义

英语词汇是读音和意义的结合体。只有当学生能够准确地掌握读音，精确地把握词块的意义，才能恰当地应用词块进行表达。所以，为了提高学生的口语表达流畅度，教师应帮助学生准确理解词汇的含义。

比如，在组织学生学习八年级下册Unit 7 International charities时，笔者首先对这一单元涉及的一些核心词汇和短语进行了重点讲解，包括volunteer、spare time、treatment、confident、wonderful、necessary、important、afford等，并分别列举了相应的例句或短语，如“volunteer services”“Reading engages my most spare time.”“wastewater treatment”“medical treatment”“self confident”“How confident can we be of this?”“if necessary”“when necessary”“necessary condition”“Constant vigilance is necessary in order to avoid accidents.”“can not afford”“They can afford a car.”“I can afford to speak frankly.”，等等。正确理解词块的意思是学生进行口语表达的前提条件。教师应对英语词汇的意思做出准确的解释，为学生的口语表达打好基础。

4.设计任务，促使学生应用词块

实践应用是提升学生英语口语表达能力最有效、最直接的方式，学生在应用词块的过程中能够增强对词汇的感知力，并积累词块的应用经验。教师应结合学生的实际情况，设计一些学生感兴趣的任务，使学生通过应用词块达到学以致用的目的。

比如，在组织学生学习八年级下册Unit 1 Dream homes之后，学生们从中积累了一些有关“dream homes”的词块，包括bunk beds、living room、dinning room、ground floor、sitting room、beautiful and quiet、swimming pool、in front of the wardrobe、 opposite the air conditioner、share something with somebody、enjoy a cup of tea、have fun等。于是，笔者设计了一个口头表达任务，让学生运用所学的词汇和短语描述自己理想家园的样子，并提示学生可以借助网络查询一些相关表达。对于这个任务，学生都很感兴趣，并踊跃发言。有学生说：“My dream home is a beautiful and quiet place. There is a big swimming pool and I can swim freely in it in summer. There are many different kinds of trees in our garden. Our family can share the delicious fruits every day.”从以上表达可以看出，学生们已掌握了目标词汇的运用，同时也能较好地用英语表达自己的所思所想。

通过为学生创设适合的任务，给学生应用词块进行口语交流创造了机会。通过让学生相互讨论、主动应用词块，有效提高了学生的口语表达水平。

5.结语

词块理论为初中英语口语训练提供了有效的指导，促使教师对原来简单机械记忆的方式进行了改进完善，让学生的英语口语训练围绕着不同的“词块”进行了积累和扩充，使学生有效记住了大量的词义群、方法结构、句型等，从而能够准确地把握词义，快速地组织句子，最终提升学生英语口语表达的流畅性和正确性。为了更好地应用词块理论指导英语教学实践，教师应进一步深入理解这一理论，领悟理论的精髓并积极进行尝试，在实践中及时总结反思，增强英语口语教学的有效性。

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