广东省广州市黄埔区东荟花园小学 张 颖

巧用思维导图，提高小学英语单元复习课的高效性

广东省广州市黄埔区东荟花园小学 张 颖

思维导图是一种有效的放射性图形思维模式和工具，是把形象思维和抽象思维结合起来，采用图示的方法记录人的思维过程，它有利于学生思维的展开。英语单元复习课就是围绕本单元的内容，对知识系统化的过程，是不断提升知识水平和语言技能的过程。将思维导图工具应用于英语单元复习课中，通过绘制思维导图形成知识网络和体系，有助于增强小学英语单元复习课教学的直观性、趣味性、关联性和整体性；有助于发展学生的发散性思维和创造性思维；有助于促进学生的语言综合运用能力的提高；有助于提高学生的学习效率，提高复习的高效性。

思维导图；单元复习；高效

1.思维导图的理论概述

1.1 思维导图的概念

思维导图是英国学者Tony Buzan于20世纪六七十年代发明的，英文名为mind map，是基于放射性思维的图形思维工具。它可以直观呈现人类大脑的放射性思维过程，使大脑的思维可视化。

思维导图是一种简单有效的图形工具，是一幅幅图文并茂、重点突出的树枝状结构图，它首先要有一个中心概念，然后再运用符号、图像、颜色、线条等元素将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级建立连接，从中辐射出与其相关的联想和思维动向。 它以一种直观形象的图示建立各个概念之间的联系，把枯燥、零碎的信息变成容易记忆的图，帮助人们改善思维，提高学习效率。

1.2 思维导图的特点

思维导图以丰富多彩的表达方式，展现了事物点、线、面和立体式各元素之间的关系，不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。思维导图具有以下特点：激发联想与创意；系统提高学习效率；培养学习和思维的习惯和能力；强调左右脑的协调使用等。

1.3 思维导图的制作

每一张思维导图都是对某一主题所有信息的整合，它的制作方法和流程是：首先要确定思维导图的中心主题，包括问题的焦点、知识或者概念，再把与焦点主题相关的概念依次排序，用线连接起来，并在连接线上标注合适的连结词，同时在不同分支的概念之间寻找有意义的连结，最后重新整理思维导图的结构，融会贯通整体。

2.思维导图对小学英语单元复习课教学的意义

传统的小学英语单元复习课大都是反复听写本单元的核心单词、短语和句型，反复地做一些语法、专项、综合练习等。这种枯燥的教学模式，不仅费时低效，还容易让学生失去学习的兴趣。所谓单元复习课，是让学生将本单元学过的知识概括性地整理和加深，是从部分到整体的教学过程。教学内容一般是把本单元相关联的知识进行整理，将本单元学到的英语核心词汇、词组、句型、课文、语法等加以分类，使之形成知识网络，发展学生的发散性思维和创造性思维。巧用思维导图可将本单元的学习内容化为一张张简单的图像，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的板块，帮助学生系统地、有条理地进行归纳总结和有效复习，从而达到容易记、不易忘、易提取的效果，同时也提高了学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。因此笔者认为将思维导图应用于小学英语单元复习课教学有着十分重要的意义。

2.1 思维导图有利于激发学生的学习兴趣

思维导图以独特有效的方式，激发左右脑充分协作和思考，扩展视幅，通过简单的图形、词汇、线条把枯燥乏味的英语词汇学习转变成生动有趣的“绘画”过程，增强了学生的逻辑、数字、节奏和色彩空间感，激发了学生的学习兴趣。

2.2 思维导图有利于提高学生的自主学习能力

让学生学会学习才是教育的最终目标，Tony Buzan在《思维导图》一书中指出，“给学生上的第一课就是智力扫盲，要让学生知道如何学习。”思维导图让学生明确中心，始终围绕主题进行思考，各级分支则按一定的顺序进行排列，它以这种简单有趣的方式激发学生的思考，改变了学生原有的词汇学习的习惯和思维习惯，使学生的理解力、想像力、记忆力、创造力和注意力等变得越来越好，思维敏捷、自信，自主学习能力也将不断提高。

2.3 思维导图有利于促进教师角色的转变

《小学英语课程标准》明确提出：“要面向全体学生，突出学生的主体。”思维导图应用下的单元复习课教学正是学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、发展心智和拓展视野的过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、协作者、促进者。思维导图有利于促进教师角色的转变，师生在教学中可以自由地交流和沟通，形成和谐、活跃的课堂环境。

3.思维导图在小学英语单元复习课教学中的应用

3.1 运用思维导图复习单元词汇

2）枝条如果不短截，其顶芽延长生长，不易形成长势强的分枝。通过修剪能使粗壮的枝条在剪口下抽生3～5条中、长发育枝，其余芽能抽生短枝或叶丛枝。因此，幼树可通过冬春短截主枝、刻芽等措施来增加枝量。

词汇是语言系统的重要组成部分，也是语言学习中的重要内容。在学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用。在英语单元复习课中，围绕本单元的核心词汇制作思维导图的过程，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强学生对所学内容的整体把控。在小学英语单元复习课的词汇复习中，教师可以通过绘制思维导图，呈现以单元主题相关的核心词汇，增强学生的记忆效果。图1是笔者在教科版《英语》四年级上册Module 6 Occupations复习课绘制的职业词汇思维导图。

这样一张融合了知识与趣味的词汇思维导图让词汇的复习变得脉络分明，一目了然，便于学生学习和记忆。在复习词汇的教学过程中运用思维导图可以更快更有效地进行词汇知识的总结归类，激发学生的学习兴趣和热情，促进教学效率和质量的提高。

3.2 运用思维导图复习单元词组

在大多数情况下句子并不是直接由单词构成的，而是由单词按照特定的语法规则组成的各个成分即词组构成的。词组是词汇和语法的交汇处，是词法、句法的融合点。英语中有数量可观的常用词组，包括动词词组、名词词组、介词词组、副词词组等。要想学好英语，就需要熟练掌握这些常用词组的用法。如果引导学生对这些常用词组依其用法、结构和意义进行分析、比较和归纳，再加以整理和分类，就能让学生发挥其主观动能性。例如在六年级上册Unit 5 What’s the matter with you?这个单元的复习课中，笔者绘制了以下的思维导图来帮助学生复习并记忆本单元的一些固定短语。如图2：

3.3 运用思维导图复习单元阅读文本

Tony Buzan认为，思维导图需要读者主动寻找关键词和中心思想，这可以极大地提高阅读的速度和效率，可以作为快速阅读的工具。在义务教育五六年级的教材中，双数单元都是阅读文本。在以往的阅读教学中，课文复述是学生比较惧怕的环节。但通过绘制思维导图，可以帮助学生有效复习阅读文本内容，加深学生对文本的理解和运用，将阅读文本由总到分如抽丝剥茧般地将问题一一解决，不再通过死记硬背的方法来记忆文本，让学生学会用思维导图的方式建立自己的知识体系。运用思维导图来复习阅读文本，可以使复杂的内容简单化，帮助学生更好地回忆阅读文本的内容，更加容易复述文本。通过找中心句和关键信息，将重要的信息内容进行整理和重组，并用自己的语言进行表述，使之形成学生自己的体系和层次，这样能帮助学生更高效地复习阅读文本。有了清晰的思维导图，学生的复述更为清晰和自信，既突破了教学难点，也培养了学生运用思维导图进行阅读文本复习的策略。例如在复习六年级上册Module 3 Unit 6 The secret to good health这个单元时，笔者绘制了思维导图（如图3），以帮助学生更好地记忆和复述阅读文本。

3.4 运用思维导图复习单元语法知识

长期以来，在小学英语复习课中，语法教学都是难点。学生不能深刻了解各语法知识点之间的联系，很多学生语法知识比较薄弱，学得比较松散。而运用思维导图复习单元语法知识，能使整个语法复习的过程更加系统和科学，它能将错综复杂的语法知识变成一张结构清晰的图，有利于学生形成整体的观念，进一步加强对所学内容的整体把握，帮助学生全面、系统、高效地复习。例如在六年级上册Module 4 Past experiences学生学习动词的过去式时，笔者绘制了思维导图（如图4）帮助学生更有效地复习动词的过去时。

3.5 运用思维导图复习英语单元书面表达

书面表达暨写作教学是小学英语教学的重要组成部分。通过写作教学，教师有目的、有计划、有组织地引导学生进行理论学习、例文分析和写作训练，从而帮助学生学会如何通过语言来表达思维活动、描述现实生活和传递重要信息等。

对于教师来说，写作是教学中的难点之一。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生由于知识面较窄，语言运用能力较差，进行英文写作时没有思路，或者思路不清晰，不知该如何下笔。运用思维导图进行写作，可以让学生意识到一个话题可以有很多方面可写。这样就解决了学生不知道写什么以及如何写的问题。教师还能运用思维导图引导学生根据写作主题挖掘题材内容，然后让学生集体讨论或个人思考，再口头说出或写下与写作主题相关的想法或观点，在此过程中，教师应积极发挥其引导作用，激发学生的思维潜能。利用思维导图这一过程体现了师生之间的交互活动, 对写作主题的理解也不断加深。我们在小学英语课堂中可以利用思维导图这一记忆的最佳工具，不仅可以帮助学生把握主旨、理清脉络，培养学生的写作能力，还有利于学生形成发散性思维和创造性思维，并能提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生在写作过程中的主观能动性，帮助学生提高写作能力。例如在复习六年级上册Module 6 Festival Unit 12 Christmas这个主题时，笔者和学生一起绘制了思维导图（如图5），进行了有效的写作教学。

4.结束语

思维导图是一种可视化的知识表征工具，本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语教学中应用的优势并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习单元单词、短语、语篇阅读、话题作文等教学环节中的运用。

作为一种思维工具，思维导图有助于学习者将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有助于将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”，帮助学习者系统地、有条理地思考学习材料，并以图形的方式记录下其思维过程，这样不仅达到了记得牢、不易忘、易提取的效果，还提高了学习者学习英语的兴趣及自主学习的能力。由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重，这几方面能力的提高也必将极大提高学习者的英语综合水平。

思维导图可以让复习课变得更加生动有趣，让学生在愉悦的氛围中快乐地复习。教师应该培养学生运用思维导图进行课后复习，将所学知识按照一定规律进行串联，归类记忆，并通过添加图片、色彩等调动左右脑一起来强化记忆，提高复习效率，优化学习效果。

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