APP下载

高中英语词块教学现状调查研究及应用策略分析

2017-07-27赖曼珍

广东教育·综合 2017年7期
关键词:组块词块高中英语

赖曼珍

词块意为固定或半固定的模式化短语,分为聚合词汇、习惯表达、限制性建构词块、建造句子词块等四类。Lewis认为,词块作为语言教学的基本单位,大都是按照一定的语法规则生成的语言单位,使用时不需要有意识地注意语法结构,缩短了从理解到产出语言信息的时间,因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。不少专家和学者重视词块与中学英语教学之间的关系,强调词块教学是高中英语教学改革重点。为了解河源市高中英语词块教学现状,找准词块教学切入口,提高高中英语教师和学生词块教与学的能力,探索科学、有效、操作性强的词块教学策略,笔者作为课题主持人,对5个子课题组开展了问卷调查。(问卷略)

一、调查结果分析

本次问卷調查发出教师问卷139份,回收138份,有效问卷138份,有效率为99.28%。结果显示,有88.9%的教师重视词汇教学;有73.6%的教师能做到重视方法选择,采用灵活多样的方法;只有34.1%的教师了解“词块”和“词块教学法”的定义;只有22.5%的教师经常在课文教学中引导学生进行词块理解;只有21.8%的教师会经常引导学生灵活运用词块。由此可见,重点普通高中的教师虽然重视词汇教学,亦认为自己重视方法选择,会采用灵活多样的方法进行词汇教学,但在英语教学中很少开展词块教学,很少指导学生进行词块理解、记忆与运用。

本次问卷调查共发出学生问卷3560份,回收3540份,有效问卷3514份,有效率为99.27%。结果显示,有24.6%的学生在课后有意识并主动记忆上课学的词块,尽管通过对这部分学生访谈发现,学生并不知道所学所记的是词块;有22.4%的学生经常把英语课文中的词块摘抄在笔记本上;只有21.7%的学生经常定期复习所学过的词块;共有19%的学生能灵活运用词块;有85.4%的学生希望教师在今后的英语教学中开展词块教学。由此可见,重点普通高中虽有部分学生能够关注词块学习和词块运用,但为数不多,没有让词块学习起到应有的作用和效果。大部分学生希望教师在今后的英语教学中开展词块教学。

二、应用策略分析

(一)把词块教学融入课文教学中

1. 寻找词块,分类学习。根据前面所提到四类词块,在每个单元的阅读课文中寻找词块并分类,在语境中学习词块,让学生更快更好地掌握词块的音、形、意和运用。学习词块时,让学生在课文中划出词块,同桌之间交流对比,查看是否都能准确找出词块。让学生分类,小组讨论分类原因。之后让学生找出一个已学过的词块来解释新学的词块,温故知新。同时,强调词块的整体学习和记忆。

2. 孤立单词,组块学习。对于一些在课文中没有以词块形式出现的新单词、重点单词,师生一起努力进行组块,构成一定的搭配,理解其意义、学习其用法。在这个过程中,鼓励学生大胆思考,大胆组块,可以一个单词组多个词块,既能培养学生的思维,又能指导学生学会组块的方法,还能更好地巩固和运用词块。

3. 词块训练,学以致用。教师设计相应的、不同形式的练习进行词块用法训练和思维表达训练,让学生通过训练,快速记忆词块,熟练掌握词块,灵活运用词块,以便学以致用。在训练和运用的过程中,反复强调将词块当作一个整体运用,需要时及时在大脑中提取出来,提高运用的速度和正确率。

(二)把词块教学融入听说读写教学中

1. 词块教学融入听说教学中。词块教学融入听力教学过程中,学生只需对词块整体理解、整体内化和整体吸收,而不需要对词块中每一个单词和语法进行细致的、单项的分析和理解,可以帮助培养和提高学生的英语听力,既缩短学生听力理解的时间又可以提高听力正确率。口语训练前最好能先复习相关主题的词块,掌握和回忆起越多词块,表达得越流畅越准确。口语教学、训练和能力的提高不仅有助于广东考生在听说考试中取得好成绩,还有助于提高全国各地考生英语书面表达能力。口语是口头上的语言输出,书面表达则是笔头上的语言输出,在口语上灵活运用词块,便自然过渡到笔头上。

2. 词块教学融入读写教学中。通过意义组块阅读比逐词阅读速度快很多,学习者熟练掌握的词块越多,阅读速度就会越快,也就是说,词块阅读提高阅读速度。词块作为一个整体,为快速整体辨认词块和理解词块提供条件,所以,词块阅读同时能降低阅读难度。因此,教师要教会学生掌握词块和基于词块的阅读方法。学生通过在阅读前、中、后加强词块学习,反过来,利用词块促进阅读。为使词块有效运用于写作中,需从两方面入手。一是词块学习和积累。教师在课文教学中指导学生学习、记忆、积累词块,在大脑存储大量词块,指导学生写作时,从词块选择、词块运用入手,整体提取词块,缩短写作所需时间,减少中式英语的出现。二是词块运用于写作中。在指导写作过程中,循序渐进,先复习同一主题的相关词块,引导学生运用词块,连块成句,再连句成篇。词块作为整体出现、整体运用,减少写作错误,提高写作速度和正确率,也使写作更为地道和规范。

3. 训练学生自觉、自主学习和运用词块。这个训练过程如下:教师指导学生学习和运用词块(机械行为)→通过活动训练学生学会学习和运用词块(半机械行为)→训练学生自觉、自主学习和运用词块(自觉行为)→通过反复强化让学生将学习和运用词块成为一种习惯(不自觉行为)。

三、总结

根据相关理论和实践得知,课文教学中的词块教学是词块学习、词块记忆和词块运用的基础,也是词块运用于听说读写技能的前提。换言之,词块在听说读写教学中的运用有赖于两方面:一是在课文基础知识教学中牢固树立词块教学理念,并付诸行动,付诸课堂教学,夯实词块基础,积累词块;二是开展词块教学时,时刻将词块教学与听说读写等技能教学和训练结合起来,学练有素,学以致用。

概而言之,鉴于河源市高中英语词块教学现状调查研究及应用策略分析结果,高中英语教学应该将词块教学融入课文教学和听说读写能力培养中,使词块教学效益最大化。

注:本文为广东省教育科研“十二五”规划项目“词块教学法在高中英语教学中的运用研究”(课题批准号:2013YQJK102)的研究成果。

责任编辑 魏文琦

猜你喜欢

组块词块高中英语
横浪作用下大型上部组块双船浮托安装动力响应特性试验研究
高中英语集体备课的探索
高中英语读后续写的教学策略
高中英语诗歌创作教学探索与实践
高中英语诗歌创作教学探索与实践
陆丰7-2油田导管架平台上部组块低位浮托安装关键技术
大学英语教学中的词块教学
词块理论与高职英语翻译教学研究
词块在初中英语写作教学中的应用研究
英语词汇组块学习路径研究——组块法