陈婉娇

小学英语教学围绕一个主题进行整体的情境创设，要做到先分析教学目标，再确定教学主题，然后设计具体的情境，最后依据情境分步实施教学。本文将以PEP Book 5 Unit 6 B Let’s talk&learn 为例，谈一谈如何围绕一个主题创设整体情境，促进学生更有意义地学习，优化对话教学。

一、构建全面性复习情境，化少为多

1.主题式歌曲复习

已有认知图式激活得越充分，在进行教学活动时被调动的可能性越大，学生越容易进入状态。不少教师通过歌谣、游戏等形式复习旧知，但是缺乏对A部分对话的的复习，缺乏情境的创设，学生对旧知只是停留在词句上。本课为B部分第一课时，它的定位是A部分知识的延续和拓展，只有充分复习了A部分的知识点，才能更有效地学习B部分的内容。在本课复习环节中，通过《两只老虎》的歌曲改编，把A部分的对话改编为“Is there a river?Yes,there is.”等，以此来复习旧词、旧句（见图1），利用琅琅上口的Chant复习“Is there...?”句型，同时又充分地利用了书本资源。这样熟悉的复习情境能温故而知新。

2.主题式视频复习

本课的难点是单词的复数及句型“Are there...?”，如果只是单纯地通过图片复习单词的单复数，缺乏情境的创设，必然是孤立的被动复习。本课设计了通过观看喀纳斯自然公园的视频，复习单词的复数及句型“There are...”（见图2）。在观看喀纳斯自然公园的视频前，教师以“Oliver is in China.He likes nature parks very much.Let’s take a trip to Kanas?Nature Park with Oliver.”开启了Oliver的自然公园之旅。通过思维导图的头脑风暴，讨论、引导学生调用已有的认知图式进行“求异复习”。在动态视频中领略美景后，进行……