方 琼

笔者有幸参加市级教研活动，听了两节同课异构课，内容是PEP 5 Unit 5 Part B Let’s learn。此课要求学生能听、说、读、写表示位置关系的单词及词组：front，between，above，beside，behind，in front of。能灵活运用句型“Where is...?”“It’s...”谈论物体的位置。很明确这节课主要是五个方位介词的学习和运用，但由于没有前面课时的铺垫，“There be”句型也成为一个新授的内容。如何让这堂课激发学生学习的兴趣，又达到较好的教学效果？两位教师凭借丰富的经验，教出了自己的特色。

一、课前热身环节

【教师A的热身】

T:Hello，boys and girls.Let’ssingasong “ON IN UNDER BY”.(通过歌曲调动学生积极性，by这个单词是第一次接触，教师就用手势让学生明白它的意思)

T:OK!Iam yournew teacher today! Please know something about me.(名字、年龄、爱好、饮料、动物、实物、颜色等方面的问题让学生问，对学过的句型进行复习。学生很好奇有关教师的一切，所以集中了注意力）

【教师B的热身】

T:Hello,boys and girls!I’m your new English teacher today!Look!This is me,I’m 33 years old.I’m a teacher and I like reading very much.I have an English name.Can you guess my English name?

T:Look! There are 5 letters in my name.And you can find the letters in Picture B.Look! Find the difference in Picture B.Who knows?

T:Can you read？ Now，I want to know something about you.（通过出示两张图，让学生找不同，拼出教师的英文名，学生非常兴奋，课堂气氛一下子活跃起来。）

【对比与分析】教师A先通过演唱歌曲“ON IN UNDER BY”，并配合手指动作，复习学过的方位介词，为当天要新授的单词做好了铺垫。教师B则通过课前谈话：猜名字的字母找出B图的不同点，提高五年级学生的注意力，为后面的“There be”句型做好了铺垫。

二、新课的导入环节

【教师A的教学导入】

T：Where is the spider?It’s____the sea.引出主情境。

T：What can you see under the sea?

S：I can see fish/grass...

【教师B的教学导入】

T:Today,let’s meet a new friend.Look,his name is David.But his mum always calls him:WhereWhereDavid.“Where WhereDavid，gotobed!”“Where Where David,come here!”Do you know why?Let’s go and find the answer.（让学生看做梦的课件）

T:Look,David is in the dream,what’s inthedream?Please look carefully and then answer my question:What’s in the dream.（由这个梦引出“There is a...”句型）

【对比与分析】教师A以小鱼John去上学为主线，从这里开始发展情境。先通过PPT出现Spider在海边的图片，并复习方位词。接着欣赏海底照片，让学生看海底有什么呢？学生会用“I can see...”句型进行操练。教师B引出David这个人物，设置悬念：为什么妈妈叫他“Where Where David”？通过梦里的遭遇进行自然渗透和了解，对“There is”句型复习。这个梦是参照六年级的一篇课文改编的非常吸引学生的眼球。

三、新课呈现环节

【教师A的教学呈现】

T：Look，this is John and who is he?He is John’s dad.Dad isbesideJohn,John is beside dad.(由两者的位置关系教授新的单词beside,并对beside/near/next to进行了比较说明)

T：John is on his way to school,he meets Tom.John is above Tom.(由两者的位置引出新词above,教师领读、板书，学生朗读，并运用“There be”句型描述图片)

T:Where is John now?He is below the grass.（有PPT展示位置，教学above的反义词below）

T：John goes on，he meets Mike and Amy.Where is he?He is between Mike and Amy.（引出 between，适当拓展“between...and...”这一搭配）

T:There are many fishes.Where is John?He is in front of the fishes.(用图片展示的形式教学“in front of”和 behind,并用“There be”句型描述图片)

【教师B的教学呈现】

1.“Where is...”句型的问答呈现。

Mum：Get up！Get up！It’s time to go to school!

David:Mum，where is my T-shirt?Where are my socks?

T:Now,do you know why his mum calls him:Where Where David?

S：Yes,because he always can’t find his things,and ask for help,“Mum,where is my...”

T:Look,where is the T-shirt？(It’s on the bed!)

T:Where are the socks?(They are under the bed)

2.找 jacket并教学“in front of”。

David：Mum，where is my jacket?

Mum:Where Where David,it’s in front of the computer!

（先让学生找jacket，再听mum 说，引出“in front of”）

3.找shoes并教学behind。

David：Mum， whereare my shoes?

Mum:Where Where David,they are behind the door!

4.找cap并教学above。

David：Mum，where is my cap？

Mum:Where Where David,it’s above the bed!

（PPT比较on和above）

5.找bag并教学beside。

David：Mum，mum,where is my school bag？

Mum:Where Where David,it’s beside the sofa!

（PPT比较 next to，beside和near）

6.找bike并教学between。

David：Mum，where is my bike？

Mum:Where Where David,it’s between the chairs.

【对比与分析】教师A通过出现两条鱼John和Dad，介绍它们的位置引出新词beside。出现一个闹钟，让学生知道鱼要去上学了。对next to,beside,near这三个单词顺势进行了复习比较，让学生有较为清楚的认知。上学路上John遇上到Tom，引出新词above，并补充反义词below。复习 比 较 above，below，on，under这四个单词并操练句型“Where is...It’s...”。上学路上John继续游，遇上Mike和Amy，引出 between，补充学习“between...and...”。之后出现一大群鱼，John游到它们的前面及后面，引出“in front of”和它的反义词behind.

教师B先让学生看图片，看见David总是找不到东西，学生就明白了为什么妈妈要叫他“Where Where David”。接着通过找jacket引出“in front of”；找 shoes 引出 behind；比较“in front of”和behind；找cap引出above，比较on和above；找bag引出beside，比较“next to”，near，beside；找 bike 引出between，提示between的用法。

四、巩固环节

【教师A的巩固设计】

1.Listen and do.学生根据卡片提示，站在台前/后/旁/上等位置，教师问：Where is...?学生回答：He is/She is...（综合复习五个方位词以及句型）

2.Look，listen and read.John来到了学校，看看他们教室学生的位置关系。

3.Look and fillin the blank.(请学生根据座位表选词填空)

4.Let’s write.

There is a/an _____（ ）the _______.

There are ______（ ）the_______.

【教师B的巩固设计】

1.Play a game：Where are you?

2.Find the differences.（教师简笔画房子，学生回答，然后黑板上贴图片）

3.Make a beautiful room.（小组完成后，让学生一起拍合照，对他们的合作表示鼓励）

4.Whatcan wesayto David？（你想对David说什么？引申到对学生的教育）

【对比与分析】

巩固环节是英语教学过程中必不可少的一个环节。这个环节通过巩固性操练,让学生当堂巩固新授知识，对于知识的掌握与落实有很重要的作用。A教师通过让学生看指令，站到正确的方位，学生进行句型操练“Where is…He is/She is…”，然后通过选选、填填、练练，使枯燥的练习变得趣味十足；教师B通过玩游戏、贴图片并通过拍照使学生们对合作成果有一种成就感、自豪感，最后根据整个故事，对学生进行思想渗透“你想对David说什么？”，使学生的情感得到升华，达到了画龙点睛之功效，学生学得扎实、学得有效。