王宜鸣

恰到好处的结尾，是衔接新旧知识和联系课内外知识的纽带，它将课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。它或归纳小结，突显重点；或温故知新，铺路搭桥；或留下悬念，回味无穷。它助推学生厘清脉络、巩固知识、活跃思维，培养学生的归纳、概括能力。

一、宽话窄说——归纳概括

结尾环节的归纳总结，不是对授课内容的机械重复，而是用精练语言概括，帮助学生把握重难点，以利于理解、记忆和运用。例如教学PEP五（下）Unit 4中“现在进行时”时，笔者运用归纳法将句子用板书罗列 ：I’m reading a book.He’s writing an e-mail in the study. She’s cooking dinner.”，并总结构成法则，即“主语+be动词+(-ing）”，为学生理解现在进行时建立起对应的语言框架结构。

二、有话直说——传道教育

遵循情知互促规律，既要“蹲下身子”欣赏学生独特的心理体验，又要“站直身子”为学生指点迷津。例如教学Jobs时，学生瞧不起farmer，笔者这样引导：

T:Why don’tyou like farmers?

S1:They are very dirty.

T: Yes, they are dirty because they have to work every day.（笔者随手在黑板画农民劳作的情境，同时板书sweat）

T:But they are very happy during the harvest time.（边说边画出秋天农民收获庄稼，并板书sweet，然后组成一句谚语：No sweat,no sweet.这段结尾的德育渗透自然，于细微处生成潜移默化的情感教育。）

三、冷话热说——升华激励

《英语课程标准》倡导关注学生的情感，营造轻松、民主、和谐的教学氛围；尊重每个学生，积极鼓励其去尝试，消除学生的畏难情绪。教师应尽可能多地了解学生的需求，同时多思考：学生会喜欢自己创设的学习环境吗？会投入到学习活动中吗？结尾如登山，登思维的山，登情感的山，登人格的山。

四、深话浅说——延伸拓展

例如PEP五（下）Unit 5主题为“My Birthday”，笔者新授完文本后，顺着“如何过一个有意义的生日”这一话题，在结尾环节呈现了贫困地区的一组图片，引导学生讨论。……