陈燕华

一、教学过程对比

1.营造氛围，体验语用

【试教片断1】热身环节，先播放歌曲视频“My schoolbag”,再播放A部分Let’s do视频，接着是游戏“I say,you do”。

【教学片断1】播放完“My schoolbag”歌曲后，教师先示范问学生：What’s in your schoolbag?然后再让学生互相交流书包里有什么。

【教学对比】试教中的歌曲和Let’s do都能很好地活跃课堂气氛，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生快速进入到英语学习的状态，但Let’s do与歌曲的作用重复，“I say,you do”是让学生听懂教师指令做出相应动作的游戏，与本课教学内容联系不是特别密切。改进后，教师利用前置作业，让学生在课前画一画、写一写书包里有什么。经过课前的预习，激活了学生的生活经验和已有的知识储备，学生有话可说，也敢于、乐于、急于用英语表达自己书包内的物品，本课主题更加鲜明、简洁，语言运用更加自然、真实，也实现了用英语交流的目的。

2.串联情境，丰富语用

【试教片断2】

（1）教师表演，引入主题。准备上新课了，但教师找不到书：Where is my schoolbag?Oh,I lost my book.”接着，教师夸张、着急地寻找自己的课本，由此适时教学难点单词“lost”，并引导找到书的学生说：Here it is.通过这样的情境，让学生理解“lost”和“Here it is.”的意思。

（2）头脑风暴，激活旧知。笔者设计了一个情境：一年级的小朋友总是丢东西，他们都在着急地找东西，请同学们帮帮他们。第一位小朋友Ann丢了书包，她可以去哪里找呢？从而引出地点标题“Lost and Found”，图中出示了一个箱子，里面装有许多丢失的物品，让学生猜一猜Ann丢失的书包是什么颜色：What colour is it?What’s in it?利用头脑风暴的活动，激发学生积极思考、参与课堂。

（3）猜物游戏，学习新词。……