沈春媚

语文学科有着丰富的课程资源，校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了语文课程资源的整体。家长是极具潜力的课程资源之一，其专业知识、人生经历、个人修养等，都可以成为课程资源的一部分。语文学习的外延和生活的外延相等，要构建开放而富有活力的语文课程，家长的加入便成为必然。

一般意义上的“家长进课堂”，往往通过家长讲课，为学生良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗。而笔者在近年着力尝试用语文的方式邀请家长进课堂，通过定期的家长“微课堂”活动，挖掘其中的语文元素，在语文这条根上展开实践，提升学生语文素养。

一、单元整合，拟定话题——用语文的方式来邀请

充分挖掘家长的专业素养，也许可以给学生带来诸如文学、科普、艺术等多种有趣的讲座。在此过程中，学生固然能学到不少知识，却只是被动地接受安排，并未体现学生的主体性。因此，我在思考“家长进课堂”话题之时，着力回归语文学科，请学生自己来思考：我们希望爸爸妈妈来讲什么？我们准备怎样邀请他们？

皮亚杰的认知结构认为儿童是通过自己主动的努力和与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展。语文学习必须举三反一，多方面、多形式感悟。现行教材都是按主题编排的，同主题下的一组文章训练目标一致，学习要求相仿。于是，我引导学生自主归纳苏教版教材的单元主题，并拟定“家长进课堂”的话题，我再推荐一些补充阅读材料，构成由“课文学习+课外阅读+家长讲座”为一体的整合学习方式。……