亓俊江

所谓“美读”，就是把作者的感情在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，这是叶老特别推崇的一种读书的方法。这里的“美读”，既是“读”的训练方法，又是“读”的理想境界。纵观阅读教学的现状，“读”作为语言训练的重要形式和方法已经引起了诸多教师的重视，时间安排、形式选取、功能发挥等诸多方面较之过去都有明显长进，但距“美读”的要求还相差甚远。究其原因，主要在于教者对读的理解的狭隘性，对读的训练的简单化，注重形式上的要求，忽视实质性的指导，因而“美读”指导事倍功半，收效甚微。要寻求阅读教学中的“美读”境地，教师须在深入钻研教材、准确把握课文情感、自我反复练读、做好“美读”示范准备的基础上，采取有效的方法，加强“美读”训练的指导。

一、精心导入，形成“美读”的情感基调

每篇课文都有情感基调：或明快，或深沉；或欢畅，或悲哀；或活泼，或凝重。引导学生准确把握课文的情感基调，这是“美读”的重要基础。学生对课文情感基调的把握，往往须借助于和谐的课堂气氛，而课堂气氛的创设又很大程度上由新课开始时教师的神情、导语所决定。为此，教师须根据课文的情感基调，营造和谐的气氛，从而为课文的“美读”创设合适的情感氛围。

二、想象还原，强化“美读”的情感体验

语文教材中的文本，无论是写人叙事，还是写景状物，每篇课文都是客观生活或客观事物的描述。教学中，教师须引导学生在目视、口诵、心惟的同时，借助想象调动起自己的生活经验和语言积累，还原语言文字所描绘的形象，使语言文字变成活的画面。……