高丽莉

摘 要： 陶行知作为伟大的思想家和教育家，曾经提出过很多深刻的教育思想，他强调生活和教育的一致性，日常生活和知识理论息息相关、不可分割，要想更好地学习知识，就要更关注生活。践行陶先生的生活教育理论，可以有效优化小学数学课堂教学实践，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，使学生的素质得到全面提升，发展真正的素质教育。

关键词： 小学数学 实践教学 陶行知 教育思想

大力发展和推进素质教育的背景下，教育思想在教师教育的过程中得到了进一步重视。而伟大的教育家陶行知先生的思想更是其中的精华，值得广大教育工作者认真学习和探讨。本文通过对陶行知教育思想的分析研究，探讨教学实践中如何运用这种思想优化数学课堂。

1.激发学生热情

小学的孩子心智发展都不是很成熟，针对小学生的这种特点，教师要对症下药，抓住孩子们的关注点，然后进行有目的的启发，创设生动活泼的教学情境，让学生在潜移默化中接触知识，并且唤起学生的好奇心和学习热情。要避免将知识强制性地灌输给学生，这样容易引起学生的反感，不利于教学计划的顺利实行。陶行知先生一直倡导的生活教育理论正好可以解决这个问题，教师在进行知识导入的时候可以从日常生活中寻找素材，生活永远是灵感的来源和沃土。例如在教授形状的时候，将课本上死气沉沉的图案对应到生活中存在的具体事物，这样可以拉近知识与学生的距离，使其产生亲切感，如圆形的篮球让学生想起了刚结束的体育课，长方形的电视机让学生对今晚的动画充满了期待，三角形的奶油蛋糕让学生垂涎三尺……教师和学生一样，需要一双善于发现的眼睛，知识无处不在，就看你怎么理解和看待了。将生活元素引入课堂，这是一门学问。

2.提高学习效率

小学作为基础教育阶段，对于学生一生的发展具有重要意义。小学生处于生长的黄金时段，他们好玩、好动，这是天性，教师在纠正他们错误行为的同时，也要顺应他们的天性，不要完全压制。有时让他们在个性的张扬中学习，可能会迸发出更多灵感，学习效率也能得到提高。陶行知先生认为“教学做合一”，这便是要让学生摆脱机械听讲，要勤动手、动眼、动脑，调动自己的各种感官，全身心地专注于学习。轻易得到的结论因为来得太容易所以不会被珍惜，而如果这个结论是经过自己不断探索、费了很大努力才得到的，自然会留下更深的印象，因为在这个过程中你为它投入了时间和心血，在错误中总结寻找新的出路，在成功的基础上进行更高层次的探索，这些心得体会是自己的财富，是老师无法教授的内容。教师是引导者，不是包办一切的管家，要给学生自主学习的空间和机会，鼓励学生自己寻找答案，将知识回归生活，将生活经验再应用于课堂，从感性思考上升到理性总结，从表象探讨深层的含义，结合学习过程中自己的学习体会将知识内化。课本上说两个三角形可以拼成一个大三角形，那是已知的结果，学生体会这个结果产生的过程，体会一个结论得出的每个步骤，寻找其他的可能性，自己动手，找现成的模具或者自己剪一个形状出来，拼接翻转，验证质疑，思考总结。

3.培养创新能力

学生处在思维高速运转的年龄，教师要开发出学生的潜力，让他们尽情张扬个性。这个世界丰富多彩，没有什么事是绝对的，学问也是。不能因为学生年龄尚小，就忽视他们的观点，孩子的创造力和想象力往往是成人无法企及的，而教师不应该抹杀每一种可能性。创新能力是社会进步的动力，是国家稳定的保证，教师身负培养下一代的重要职责，就是身负了建设国家的责任，要为国家输送各方面的人才，而不是为社会培养更多的高分者。培养创新意识和创新能力要从小开始，小学数学作为思维逻辑较强的课程，便承担了更多责任。生活教育理论的核心是重视教育和生活的联系，两者应该相互依存，离开了另一方都是失败的教育。教师要引导学生将课堂上所学到的知识应用到实际生活中，用知识解决现实存在的难题，让知识为生活服务。同时，也要让生活的技巧和经验与知识相融，给知识以生命，让学问鲜活起来。在教育与生活的融合中，用知识武装自己，用生活保驾护航，让学生勇敢地创新创造，尽情发挥自己的想象力，验证自己的猜想，抓住脑海中灵光一现的想法，或许下一个发明创造就近在咫尺。同时，还要启发学生敢于质疑，有些想法或许无法凭空而得，那么对现有的观点进行合理质疑也是培养创新能力的有效方法，在学问的领域，没有绝对的权威，知识永无止境，探索没有终点。还记得那个著名的切苹果的例子吗？大多数人都习惯竖着切苹果，所以没有人发现过藏在苹果里的小星星，而孩子没有约定碎成的想法，所以在横切之后在发现评估之中埋藏的“秘密”。其实星星一直都在，只是大家都习惯了一种做法，没有创新，也就没有收获。只有不走寻常路的人，才有可能发现新的风景。

陶行知先生的思想直到今天依然具有很强的指导意义，教师要积极主动学习陶先生的思想，让它为小学数学课堂服务，优化数学教学，激发学生学习热情，提高学习效率，培养下一代的创新能力，为国家培养更多人才。

参考文献：

[1]茅旦华.从“自主学习”走向“创造”——在小学数学教学中陶行知生活教育理论的实践探微[J].才智，2010，18（12）：207-208.

[2]金林祥.加强“陶行知教育思想实验学校”建设[J].生活教育，2010（03）.