●李永

论高校教师教学发展中心的三重属性*

●李永

教师教学发展中心是国内高校新近成立的组织，自2012年以来获得了迅速的发展，受到了普遍的关注。由于“中心”是“舶来品”，所以在本土化的过程中，有必要对其基本属性进行深入探讨，以有助于推进其建设。基于国外中心建设的经验和国内中心建设的实践，教师教学发展中心应是一个服务性学术实体，具有三重属性，表现为具有支持性的服务性机构，具体研究性的学术性机构，具有执行性的实体性机构。

教师教学发展中心；服务性；学术性；实体性

教师教学发展中心在20世纪60年代缘起于美国，日后扩展到加拿大、英国、澳大利亚等国，这一趋势体现了世界高等教育强国在高等教育大众化阶段对提高高等教育质量这一问题的回应。这种基于大学自身建制的旨在提升“教”与“学”质量的教学发展组织，作为高校内部的支持系统，成为了改进大学教学与学习的最普遍方式。2012年以来，在教育部启动的国家级教师教学发展示范中心评选工作的引领下，全国诸多高校开始创设中心。因为中心是“舶来品”，所以在本土化的过程中，既需要实践摸索也需要理论探究。其中，尤其要结合中国高等教育实际，对中心的属性进行定位，而目前学界对这一问题的探讨还不深入，势必在一定程度上影响中心的未来建设。

一、高校教师教学发展中心的三重属性

基于国外中心建设的经验和国内中心建设的实践，教师教学发展中心应是一个服务性学术实体，它在复杂的高校内外环境中肩负着多重的使命，具有服务性、学术性、实体性的三重属性，并衍生出支持者、研究者、执行者的三种角色。……