庹中友

（遵义师范学院数学学院，贵州遵义563002）

西部地区地方高校统计学专业学生职业技能培养研究
——以遵义师范学院为例

庹中友

（遵义师范学院数学学院，贵州遵义563002）

通过调查统计学专业学生就业情况，以遵义师范学院为例，分析了统计学专业学生职业技能训练中存在的问题，指出了统计学专业学生应具备的职业技能，提出了培养统计学专业学生职业技能的具体措施，为地方高校统计学及相关专业培养学生职业技能提供参考。

地方高校；统计学；职业技能；培养

教育部2014年工作要点提出：“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点。引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”[1]。由此，我国高等教育的结构调整进入了一个新的阶段。地方本科高校统计学专业（理学类）的培养目标由原来的偏重理论研究转变为培养地方经济和社会发展需要的高层次技能型人才。围绕这一目标，如何培养统计学专业学生的职业技能成为高校教师思考的主要问题。

1 遵义师范学院统计学专业概况

1.1 基本情况

遵义师范学院统计学专业从2010年开始招生，至2016年9月共有毕业生163人，在校生175人。2014年经贵州省学位委员会评审获得学士学位授予权。该专业职业技能培训平台已基本建成，主要有：数学建模实验室，配备电脑80台；统计分析与仿真实验室，配备高端服务器和电脑近90台；2016年7月，遵义师范学院与遵义市统计局社情民意调查分析中心还联合成立了遵义市社情民意调查中心。

1.2 毕业生就业现状

目前，社会急需统计学专业的高端人才，如，统计分析师、高级统计师、精算师等。王浦硕[2]认为统计学专业学生的就业途径主要有：升学；从事职业教育统计教学工作；担任基础专职统计员、精算师、注册会计师、证劵分析师；从事民间统计工作等。相对来说，统计学专业学生的就业面并不广。通过调查遵义师范学院统计学专业毕业生就业情况得知，近年来，由于机关单位所进人员有限，进入地方统计局从事统计工作的毕业生只占极少数，毕业生部分选择了考研继续深造学习，部分选择了从事高校统计教学、中学数学教学工作，而绝大多数毕业生都在银行、保险公司、工厂等企业工作。

2 统计学专业学生应具备的职业技能

统计学专业学生在校期间应根据自身情况对就业方向进行规划，了解该行业的职业技能要求。从近年来社会对统计学专业学生的要求来看，统计学专业学生的职业技能包括：较强的计算机操作能力，熟练应用各种统计软件的能力；统计数据的处理、分析能力，数据挖掘能力；市场调查问卷设计、问卷分析能力；工作中交流、沟通的能力；应用统计学理论知识解决社会（经济、教育、医药卫生、生物、工业、农业等领域）实际问题的能力。

统计学专业学生在毕业时应获得相应的职业资格证书，如，统计从业资格证，有条件的学生还应获得初级统计师资格证；选择会计方向的学生应获得会计从业资格证，有条件的学生还应获得初级会计师资格证；选择从事教学工作的学生应获得教师资格证。

3 统计学专业学生职业技能训练存在的问题

3.1 教学中“重理论、轻实践”，学生缺乏动手能力的训练

统计学专业的课程教学偏重于理论的阐述，很少给予学生动手解决问题的机会[3]，这使得很多学生不会运用理论知识去解决实际问题；教材中所选案例已不符合社会发展的需要，如对统计实践中出现的新问题，在案例学习中却没有涉及，使学生无从下手；对实际问题的调查，由于没有固定模式可套用，很多学生不知如何选择正确的调查方法。

3.2 对学生实践过程的监管存在难度

统计学专业学生的实践活动主要采取校内和校外两种方式进行。校内实践便于监管，但由于调查范围太窄，数据缺乏随机性，污染样本、混淆样本较多，统计分析结果不准确，因而缺乏推广的价值；校外实践活动更切合实际，但在监管上存在着一定的难度,如对调查问卷的填写质量等问题还没有找到很好的监管方法。

近年来，大量农民特别是青壮年农民不断从农村涌向城市，许多地区出现了“空心村”。在“空心村”里，很少看到青壮年劳动力，更多的是妇女、老人和儿童，这使得农村发展几乎停滞不前，缺乏应有的活力。在全面建成小康社会决胜阶段，中国特色社会主义进入新时代背景下，如何激活“空心村”的活力？具有创新意识与创业能力的新型职业农民是激活“空心村”活力的重要力量。他们立足农村，扎根农村，服务农村，整合乡村闲置的土地与房屋等资源，发展特色种植与养殖业，开发休闲观光旅游与乡村养老等特色产业，提升农村发展活力，实现农村可持续发展战略。这些都离不开对新型职业农民“双创”能力的培养及其自身综合素质的提高。

3.3 教师自身的统计学应用能力不足

近年来，统计学专业教师中的硕士、博士比例虽然较以前有了较大提高，但这些新教师基本上都是从学校到学校，自身缺乏实践教学环节的锻炼，对企事业单位、政府部门的统计工作和统计方法也不够了解，因此这些新教师在培养学生实践能力方面存在一定难度，教学过程中的统计应用也只能停留在理论上，与实际应用差距甚大。

4 提高学生职业技能应采取的措施

4.1 在课程教学中注重学生职业技能的培养

学生职业技能的培养对于高校来说是一项长期的工作，应从学生进校时就开始抓起，不能等到学生实习前才着手来抓，应将职业技能的培养融入整个课程教学体系中。

4.1.1 人才培养方案在人才培养中起着指导性作用

人才培养方案是课程教学和实践教学的理论依据。在人才培养方案中要根据专业特点，明确专业技能所要达到的目标和具体要求。遵义师范学院统计学专业人才培养方案在2010年制订后，于2012年、2015年又进行了两次修订。在主要实践教学环节上，人才培养方案2012版与2010版相比较基本没有变化，方案只是对毕业实习和毕业论文的指导进行了安排，对学生职业技能训练并没有具体的要求，而2015版的人才培养方案不仅对专业技能训练作了具体安排和要求（见表1），而且对职业技能训练也作了相应安排（见表2）。

4.1.2 将职业技能教育渗透到专业课程教学中

2015版统计学专业人才培养方案将专业课程分为学科基础课程和专业方向课程两类，其中学科基础课程理论性较强，如概率论、数理统计、微观经济学、宏观经济学等；专业方向课程也有较多课程涉及相关理论知识，如应用多元统计分析、计量经济学、非参数统计等，任课教师在相应课程的教学中应融入职业技能教育的相关内容，培养学生良好的职业素养。

表1 统计学专业学生专业技能训练时间、内容及要求

表2 统计学专业学生职业技能训练时间、内容及要求

教学中要改革传统的教学模式（灌输式教学模式），要因材施教、因人施教，开放课堂教学，将课堂交给学生，在课程教学中要注重培养学生应用统计基础理论知识的能力[4]，将培养学生职业素养融入到教学中去。如，对数理统计课程的教学，传统教学法主要是从概念出发，重点讲解公式的推导，定理的证明，然后通过例题、习题巩固所学知识。这种教学方法的不足之处，一是学生学习积极性不高，达不到很好的教学效果，原因在于教材中例题所用数据多为几年、十几年前的数据，有的数据甚至是虚拟的数据，过于理想化，与实际情况相差太大，使学生失去了学习兴趣；二是只注重理论知识的传授，而忽视了理论知识的应用，学生实践能力不强。如，某些学生不知道如何整理收集到的数据，数据录入时不会设置统计软件的变量，也不知道应该采用什么样的分析方法去分析数据。因此，教师的教学不能完全依赖教材，教师可根据授课内容，在课前将学生分成若干小组，让他们到单位、企业中去收集数据，然后小组讨论整理数据，教师参与讨论并进行指导。在讲解例题时，教师也可采用学生收集到的数据，使学生有成就感，从而提高他们的学习兴趣。让学生利用所学知识去分析社会生活中的实际问题，找出问题所在，提出具体的解决方案，有利于培养学生动手、动脑的能力。在此过程中，学生开始时会感到有些茫然，此时教师应引导学生从解决简单问题和小问题着手，逐步过渡到解决复杂问题和综合问题，从而增强学生的信心，提高学生的职业技能。

4.2 开展校企合作，强化学生实践过程，提升学生职业技能

学生职业能力的培养单靠学校的力量是不够的，需要全社会的大力支持。学校在制订人才培养方案前，应到用人单位实地调研，针对社会需求设置相应的课程，制订相应的职业技能培训计划。学生实践能力的培养可采取以下方法。

（1）校企合作，共建实习基地，为学生实践塔建平台

学校与地方企、事业单位应加强合作，建立实习基地。实习基地的建设，一方面，为大学生社会实践塔建了新的服务平台，丰富了大学生实践的内容，培养和提升了大学生的实践能力、专业技能以及社会竞争力；另一方面，企、事业单位每年都需要引进有工作经验的人员，通过实习，大学生毕业后就能很快适应相应工作，如果进入这些单位就业，就不需要再进行培训，这样不仅为企、事业单位降低了人才培养成本，还能提高企、事业单位的知名度。

（2）校企合作，共同申报科研项目，提升学生职业实践能力

校企合作，可发挥高校的科研、人才优势，高校与企业可根据企业需求共同申报科研项目，这样可解决企业研发能力较弱，而学校科研成果又无法转化的问题，做到“产、学、研”三结合，既提升了企业科研能力，又提升了学生职业实践能力。如，遵义师范学院与遵义市统计局联合成立的社情民意调查中心，为校地加强统计领域的研究，为地方企、事业单位提供优质的统计调查服务起到了很好的作用。

4.3 提升统计学专业教师统计应用能力

4.3.1 统计学专业教师应加强学习

统计学应用范围较广，随着社会经济的发展，统计学与社会各领域的结合越来越紧密。统计学专业教师应加强学习，及时了解社会各领域的发展状况，关注统计学发展的前沿理论及信息，树立正确的统计思想，选择正确的统计方法解决生活中的实际问题。

4.3.2 学校可分期选派教师参与地方的统计工作

学校可与当地统计局、企业等单位长期合作，选派教师参加他们的统计工作，这样，一方面教师的理论知识能更好地与实践相结合，使理论知识得到深化和完善；另一方面，教师在此过程中针对实际问题设计问卷，收集、整理、审核、分析数据，提高了自身的统计应用能力，有利于更好地指导学生开展职业技能训练。

地方高校统计学专业学生职业技能的培养需要学校重视，学生努力，企、事业单位支持，在三方的共同努力下，培养出的学生才能适应地方经济发展的需要。

[1]曲殿彬,赵玉石.地方本科高校转型发展的问题与对策[J].中国高等教育,2014,(12):25-28.

[2]王浦硕.统计学专业本科生就业前景探究[J].吉林省教育学院学报,2012,28,(2):26-27.

[3]唐志.统计学课程研究性教学的理论和实践[J].陕西教育(高教版),2012,(5):70-71.

[4]董春玲,刘焕龙.统计学教学中如何培养学生能力[J].统计教育,2007,(4):33-35.

（责任编辑：朱 彬）

On the Cultivation of Vocational Skills of Statistics Majors in the Local Colleges/Universities of West China——A Case of Zunyi Normal College

TUO Zhong-you
(School of Mathematics,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Through the investigation into the statistics graduates’employment in ZunyiNormal College,this paper analyzes the problems in the cultivation of vocational skills of statistics majors,points out that what vocational skills the majors should be possessed of and puts forwards some specific measures on how to train the vocational skills for the majors,providing some helpful experiences or advice for local colleges/universities and other relevant majors.

local colleges/universities;statistics;vocational skills;training

G642.0

A

1009-3583（2016）-0130-04

2016-09-19

遵义师范学院教学研究2013年度立项课题（13-38）；贵州省教育厅2016年省级本科教学工程教学内容与课程体系改革项目

庹中友，男，贵州遵义人，遵义师范学院数学学院副教授，主要从事基础数学教育和统计研究。