文/王卉晖

信息技术：为习作教学添翼

文/王卉晖

一提起作文，孩子们总是心存畏惧，有些家长也曾向笔者吐露无法辅导孩子习作的苦恼。过去在习作指导课上，笔者往往给学生一个题目，然后简单地讲解文章可以采用的结构或者思路，之后再让学生独立完成。自认为清晰明了的讲解结束后，台下不再会出现“皱紧眉头，咬断笔头”的习作场面；可在批改作文时却发现学生的作文仍有文思枯竭、语言生涩、立意单一、结构单调的现象。

“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”《语文课程标准》的这段话给了我很大的启发，当今世界信息技术日新月异，为人们的学习提供了许许多多的便利，信息技术能否与写作教学整合起来呢？利用信息技术，突破时空的限制，为学生展现一个更加广阔的具体可感的世界，这将会大大激发学生的习作兴趣，拓展写作思维，更好地提高学生的作文能力。经过几年来的尝试，学生们对写作的畏难情绪明显减弱，课题研究初见成效。

从“没头脑”到“有心人”

学生写作的素材来源有三：一是现实生活本身；二是现实生活在书本中的反映；三是现实生活在图画中的反映。教师的任务是指导学生学会从纷繁复杂的社会生活中发现对自己有所触动、有所启发的人与事、景与物，为我所用。……