文/王玉明

读与写：学生习作的“双引擎”

文/王玉明

“读写结合”是我国语文教学的一条传统经验，符合语文教学规律，实践也证明它在提高语文教学质量方面有着强大的生命力。小学阅读教学要实现读写结合的目标，要求教师启发、引领学生去学习如何表现中心，如何选材、布局谋篇、遣词造句、超承转合，如何运用写作技巧等。在教学中笔者依托文本并根据不同题材的课文做到读写结合，有效地提升了学生的写作水平。

在诗歌教学中激发学生情感

在语文教学中，深入挖掘教材中的情感因素，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感，打开学生的眼界，让学生产生写作的欲望。

“从情感的角度”来读写结合，就是引导学生在文本的阅读中深刻体验诗歌的情感，唤起学生相似的感受，引起共鸣，或回忆起相关的生活，引发学生思考，使学生有一种冲动。这是阅读创造的过程，这中间有心灵的震撼，有精神的升华。

现代诗歌是通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象来创造意境，表达主题的。这对开阔学生视野，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力大有裨益。笔者在教学《大人们这样说》这首诗歌时，先引导学生揣摩“龙”的深刻含义，以此激发学生强烈的民族自豪感。在此基础上，笔者引导学生感悟“龙”的新含义：“龙象征着腾飞的中华，特别是改革开放以来发生着翻天覆地变化的中华民族。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。……