云南省曲靖市第二中学(655000)

张朝良●



提问有“度”，构建高中物理高效课堂

云南省曲靖市第二中学(655000)

张朝良●

作为课堂互动的一种重要形式，课堂提问对于高中物理教学课堂而言是极为关键的，如何进行课堂提问才能构建高效课堂更是物理教师不断在探讨的一个问题.本文中，作者从设置“梯度”、挖掘“深度”和拓宽“广度”三个方面，结合自己的教学体会探讨一下如何在高中物理课堂上通过提问有“度”来构建高效课堂.

高中物理；高效课堂；提问有“度”

众所周知，课堂是学生们在校学习的主阵地，而师生互动又是课堂上非常重要的一个环节，教师提问作为师生互动的一种形式，若是可以充分发挥其有效性，对于提高课堂效率是大有助益的.传统的课堂提问往往是老师们古板地问，学生们回答的积极性也不高，甚至惧于错误而不敢回答，因此很多教师的提问都达不到预期的效果.课堂提问自然需要策略，更需要掌握一个“度”，这样才能将课堂提问的有效性发挥到最大程度，从而提高课堂效率.

一、设置“梯度”，因生而异

不同的学生对于同样的知识点掌握的程度自然是不会一样的，因此我们在提问时不能一视同仁，更不能直截了当地提问，而是设置问题“梯度”，环环相扣、层层递进地提问，这样不但让提问更具有科学性，也照顾到了每一名同学的学习状况.

比如我在讲解人教版高中物理教材必修二第五章第八节《机械能守恒定律》这节课……