武星宽WU Xingkuan 王刚WANG Gang 王双全WANG Shuangquan 宋新娟SONG Xinjuan武汉理工大学，武汉430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

18高校艺术设计类专业实践课评价指标体系的建构*

武星宽WU Xingkuan 王刚WANG Gang 王双全WANG Shuangquan 宋新娟SONG Xinjuan武汉理工大学，武汉430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

艺术设计类专业具有应用性强亦即特别强调实践能力的特点，因为实践教学的好坏直接关系到艺术设计人才培养的质量，所以就成了教学质量监控的重要内容之一。有关高校艺术设计类专业实践课评价指标体系一直是教学研究的重点甚至是难点。据此，总结了高校艺术设计类专业实践课的特点、存在的问题、构建评价体系的原则以及指标体系，尝试构建一个科学合理的实践教学评价框架，旨在为高校艺术设计类专业实践教学活动的顺利展开提供借鉴和参考。

高校艺术设计专业；实践课；评价指标体系

一、艺术设计类专业实践教学的内容与特点

1.实践教学的内容

艺术设计类专业课程体系通常是以“通识课程+学科基础+专业基础+专业课+实践环节”的模式建构的。艺术设计类专业以培养应用性人才为第一目标，因此实践教学环节是该专业课程的核心和灵魂。尤其是在国家强调创新、创业的大背景下，社会对人才的需求也越来越注重毕业生的创新能力和专业实践技能素质的环境中，实践教学环节的作用也就愈发重要。

艺术设计类的专业教学一贯重视学生创新能力的培养、个性的彰显。换言之，如何在充分尊重艺术设计学科自身发展规律的基础上，构建行之有效的实践课评价指标体系，对艺术设计类专业可持续发展具有至关重要的作用。因此，实践教学中实践环节的监控与评价指标体系的构建，是培养学生实践能力和创新能力的重要保证。

关于实践教学的内容，因为各校的教学资源、专业方向、专业侧重、培养目标的不同，所以内容也不尽相同。如笔者所在学校的环境艺术专业是将实践课教学分作三个层次（阶段性）的实践活动的。第一阶段为艺术基础性实践，主要训练学生的相关基础，提高他们的艺术能力和创新意识，这类课程主要有专业认识实习、艺术采风、基础强化训练等实践性的活动；第二个层次为专业课的配套实践课程。主要有景观设计实践、室内设计实践、市场调查研究等课程内容；第三个层次为实习性实践，包括专业考察、毕业实习等。学生只有顺利通过实习、实践之后，才有资格参加毕业设计和毕业论文答辩。这种实习课程的设置，主要是为了强化学生的实践能力，同社会结合、与市场接轨。

2.实践教学的特点

对于培养设计创意人才而言，实践体系是课堂教学的重要延伸和特别补充，也是训练学生实践技能和创新技能的重要环节，其特点如下。

第一，多样性。艺术设计类专业是应用性较强的专业，需要培养学生较强的实践动手能力，包括市场调研、设计构思、软件制作、模型制作以及产品实物等，因此需要有各种实践类课程和充足的实践学时提供保障。

第二，复杂性。实践教学环节有别于一般性的理论教学，因为种类繁多，且无固定的标准答案，加之实践环节的内容环环相扣，每个环节又各有特点，如何制定一套行之有效的评价体系，对艺术设计类专业的教育、教学管理来说，显得特别重要。这也是笔者开展本课题研究的原因和尝试构建专业实践课评价指标体系，以完善实践环节建设的重要目标。

第三，特色性。艺术设计类专业因专业方向不同、培养目标和侧重点不同，实践教学环节也各有特色，教学方式和方法也存在着明显的差异。在制定指标体系时就必须兼顾特色，保持一定的灵活性，以避免同质化的出现。

3.实践教学存在的问题

第一，评价体系缺乏系统化、标准化。对实践课教学的评价和监控缺少标准，导致体系的不够完善，也使得评价结果不够科学合理。评价主体集中在校内人员，如学生、同行教师、督导人员等方面，却忽视了根本，即市场才是真正检验实践教学成果的核心。因此必须加强行业专家、用人单位、有实践经验的实验人员和技术人员的评议，加大对获奖作品和设计方案市场录用的认定和奖励的力度。

第二，对实践课教学评价不太全面。理论与实践评价标准区别度不够明晰，也导致了不同类型的实践课套用同一标准、综合性院校艺术设计类专业由于管理制度等方面的原因，甚至简单套用了理工科教学管理的标准与模式。

第三，教学评价对质量改进的推动作用不太明显。表现为过分注重方案和手段，对教学评价流于形式，忽视了教学效果反馈及后期教学内容、方法、手段等的调整与改进。教学效果在重视过程监督的同时应该将强化结果作为导向，以提升实际教学的效果，并将效果放置在人才市场中去检验、去评价［1］。

二、构建艺术设计类专业实践课评价体系的原则

1.有效性原则

实践教学质量的评价首先要体现有效性原则，要真实有效地反映实践教学的特点，评价指标的制定和评价导向要真正落实到培养学生的动手能力、创新精神以及提高综合素质等方面。

2.针对性原则

各高校各有不同的学科背景，各有特色，为避免同质化，展开差异化竞争，在指标制定的导向上，必须凸显自身的特色与优势，扬长避短。在评价标准上，这些差异应该有相应的针对性和一定的灵活性［2］。

3.与时俱进原则

实践知识的更新速度非常之快，要紧跟时代和行业发展的步伐，就必须不断更新教学内容。要建立定期和不定期的调研制度，及时更新实践教学的方式方法。部分高校更要敢于创新，敢为人先，走在时代的前列，成为高校艺术设计教育的引领者和佼佼者。在信息化和大数据时代的今天，必须及时更新和完善技术手段，例如笔者所在学校为了规范实践课选课与监控课程质量，通过手机扫描二维码的匿名方式进行问卷调查，其调研方式贴近时代，贴近学生，及时便捷，效果较好。

4.多维度原则

多维度、多向度评价既包括教师对学生的评价，也包括学生对教师的评价，以及教师自评、教师互评、外校专家评价和用人单位评价等，这样实施评价，结果将会公正客观，能够避免偏颇［3］。

5.灵活性原则

实践课尤其是校外实践课，有很多不可预知的因素和问题，所以在制定实践课评价指标体系时，需要兼顾一些特殊和特别情况，保持相应的灵活性、变通性和可操作性［4］。定性和定量相结合的综合性评价是不可或缺的。

三、艺术设计类专业实践教学质量评价体系的建构

1.完善人才培养质量标准

结合专业定位、创新创业教育和国际化人才培养目标，制定专业教学质量评价标准，并细化知识、能力和素质要求。

2.建立实践教学质量的评价体系

第一，工作室实践课题评价。艺术设计类专业具有实践性强的特点，因此不少院校采用工作室制的实践教学模式，紧贴市场需求，培养学生的实践能力。对工作室教学质量的评价，可采用定性与定量结合的评价方式。应该保证每个学期每个学生实践时间能被充分利用，即既要保证工作量，同时也要对工作质量给予评价，二者分别计分，再将两分相加。这实际上就是一个工作量和工作质量的综合评价体系问题［5］。

工作室学习效果的评价系统，可由四个部分组成。（1）基础课程部分，由学生基础课程的得分决定；（2）应用型课题部分，可以依据设计图纸的水平、项目时间、项目质量和社会影响作评价的标准；（3）理论型课题部分，采用论文质量、论文发表的刊物级别、参加设计讲座与会议的数量及级别作为评价的标准。参加设计竞赛的级别与获奖情况，则采用加权量化计分；（4）公益部分，学生参加工作室事务，根据其内容和时间周期而量化得分。在对四个部分进行评价的同时，还要结合导师对学生平时表现包括考勤等，给予综合性评价。

以上指标量化、指标的内容与权重，必须根据市场对人才的需求情况不断调整［6］。

第二，课内实践评价。针对部分理论课程，包含一定实践环节的内容，可采用理论与实践相结合的评价方式。学生的平时表现、实验情况、作业等都要作为成绩评定的依据。

上机环节需要以上机作业获得的结果进行评价；学生提交的上机训练指导书需要存档；学生个人的市场调研、各组写出的调研报告以及教师对学生平时成绩的记载和评价材料也应该存档。

第三，实习实践评价。评价内容包括实习表现、实习作品、实习报告、实习总结和实习单位的反馈意见等。实习结束后，应该举办实习作品展览，汇报成绩并接受市场的检验与评价。

第四，毕业设计评价。考核方式由指导教师考核、评阅老师考核和答辩委员会考核三个部分组成。指导教师的考核意见，作为学生是否可以参加论文答辩的唯一依据；指导教师、评阅老师、答辩委员会三个方面的综合考核意见，可以作为衡量学生是否符合毕业要求的依据。三个方面的考核内容应该包括毕业设计、毕业论文、模型、毕业设计汇报展等。

3.建立实践教学质量的保障体系

艺术设计类专业教学质量保障体系包括教学文件的整理与建设、教学资料管理、学生成绩考核、课程设计与课程论文质量保障、毕业设计与毕业论文的质量保障等。

在教学文件整理建设和教学资料管理方面，要做到教学文件、资料齐全，管理规范。所有课程的作业、试卷以及作业内容、要求与评分标准、平时成绩以及考核等文件均得备案，以便随时查阅。

考核学生成绩，应该严格依据评分标准，并由复查教师给出评价甚至是建议。课程设计与毕业设计要严格按照实践大纲和考核要求执行。教师成果由院（系）教学办负责统计、申报及宣传；学生成果由学工办负责统计、申报和宣传；以宣传成果的形式来带动学风和教风的建设，营造和树立良好的学习和学术环境。

4.实践教学的质量监控

在实践教学中，实行教学前、教学中、教学后的全过程监控。教学前即教师上课前的准备，监控包括教材选定、大纲制定及教学日历的填写等；教学中即课程进行时，监控包括督导、学院领导、同行教师定期与不定期的课堂巡视、旁听、评估等；教学后即课程结束后，监控包括考察、考试、作业内容、作业与试卷核查、学生网络评教等。

构建常态监测、持续改善教学质量的保障体系，完善学校、学院（系或部）、教研室三级教学质量监控体系，充分发挥教务管理人员、督导、教师、用人单位等多渠道教学质量信息采集网络的搜集和反馈作用，对教学的各个环节实施督查、指导。

5.实践教学信息的利用

学期末，对所获得的教学质量信息进行整理、统计，分析情况及其原因，并向教师公布，发扬成绩，督促整改。

在实践教学中可以充分利用网络、大数据统计等信息资源，充分利用课内外教学资源和学生的表现、课程考试成绩、督导及学生评教分数、毕业生反馈问卷等，以及在教学各个环节的质量监控过程中所产生的数据，进行信息化处理和客观公正的分析，为提高教学质量提供依据。

6. 提高实践教学的质量

教研室定期组织调研与教学研讨会，对教学中存在的问题进行研究分析，针对具体问题制定相应的改进措施，并将意见和建议反馈给任课教师。任课教师根据课堂教学情况和学生的反馈意见，对课程内容、教学方式、考核形式等及时调整，并体现在新一轮的课程教学大纲和教学活动中，以保证教学方法的持续改进和教学质量的不断提高。同时，对改进后的课程教学继续进行质量监控，评价改进效果，从而保证整改的质量。

以上是笔者针对高校艺术设计类专业实践课的特点、问题，尝试构建实践教学评价体系以及指标体系框架，目的是要为艺术类专业实践教学的改革提供参考。

［1］张红丁.高职教育实践课教学质量评价途径探讨［J］.天津职业院校联合学报，2013（1）：13-16.

［2］马静.高校艺术设计专业实践教学体系探究［D］.济南：山东工艺美术学院，2011：34-40.

［3］朱凯，黄华明.高校艺术类专业实践教学评价体系的构建初探［J］.美术教育研究，2012（9）：68-69.

［4］李淑珍，周永凯，田红艳，冯绍森.艺术设计类专业实践教学质量评价体系构建与实践［J］.实验技术与管理，2012（3）：242-247.

［5］唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践［J］.艺术与设计：理论，2010 （8）：180-182.

［6］王刚.环艺专业“工作室制”教学模式与监控体系研究［J］.艺术教育，2012（9）：157.

Construction of Evaluation Index System of Practical Courses for Art Design Major in Colleges and Universities

Art Design major emphasizes practical ability and the teaching quality of fi eld practice affects the overall quality of Art Design talents. It remains an important and challenging task. Evaluation index system of practical courses for art design major in colleges and universities is always the key. By summarizing the characteristics and problems of college Art and Design specialty practice course and construction of the principle of evaluation system and index system， this paper attempts to construct a relatively scientifi c and reasonable practical teaching evaluation system framework， to provide reference for all art major practical courses in colleges and universities.

College Art Design major；practical course；evaluation index system

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.02.018（0104-04）

2016-03-30

湖北省教学改革研究课题（2008057）， 武汉理工大学校级重点教学改革研究课题（2011066） ，武汉理工大学教学改革研究课题（2013093）。

武星宽，武汉理工大学艺术与设计学院教授，博士生导师；王刚，王双全，武汉理工大学艺术与设计学院副教授；宋新娟，博士，武汉理工大学艺术与设计学院副教授。