文/钟乐江

课堂教学应多一点真诚，少一点作秀

文/钟乐江

山东潍坊四中校长韩忠玉总结出七个课堂教学假象：小组学习中的假合作、学习过程中的假目标、自主学习中的假自学、学习交流中的假展示、集体备课中的假研讨、教研活动中的假评课、常规管理中的假检查，并给出了相应的预防策略。

韩校长说得没错，在现实中，的确存在课堂教学假象，尤其是在“公开课”“示范课”上。有的学校和教师，平时上课是应试教育模式，遇到上级检查或开展竞教活动时，就模仿一些“名师”上课，看似课堂改革效果不错，实际是在作秀。他们把课堂的讲台变成了时装走秀的“T型台”。

曾到一所学校参观学习，听了一堂示范课。授课教师用一番“激情精彩”的开场白导入新课后，就像“名师”上课一样，讲得少，让学生自己看书，发现问题，小组讨论解决。看似课堂一下子活跃起来了，实际上，除极少数学生能紧扣课文内容展开讨论，学有所获外，相当一部分人对课文内容不感兴趣，也找不到讨论的问题。即使找出一些问题，也是泛泛而谈，与教学内容没多大关系。可到综合解疑时，每当一个小组提出问题，其他组的学生都争相举手发言，并做出准确回答，令在座的听课教师颔首赞许。

我当时很纳闷，这花费了一二十分钟的讨论，实际是毫无头绪，为什么他们的提问和回答却如此精准呢？下课走访学生才知晓答案。原来这些问题和答案都是老师上课前发给部分学生的。……