雷黎颖 袁庆飞

（西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730070）

智能机器人课程教学研究

雷黎颖 袁庆飞

（西北师范大学 教育技术学院，甘肃 兰州 730070）

我国基础教育改革将智能机器人作为课程内容，引入了中小学信息技术课堂。笔者通过智能机器人课程的实践经验，分析中小学信息技术课程中机器人课堂教育的实施过程，总结机器人课程的评价方法，并提出在信息技术课堂中进行机器人课程教学的建议与启示，以期为今后中小学信息技术教学中机器人课程的实施提供新的思路和方法。

中小学信息技术；创新思维；项目设计；EV3智能机器人

一、引言

习近平总书记在《致2015世界机器人大会贺信》中提到，随着信息化、工业化不断融合，以机器人科技为代表的智能产业蓬勃兴起，成为新时代科技创新的一个重要标志。以现代科学技术为核心的信息时代的到来，带动了教育理念的不断更新，创新人才培养势在必行。2003年教育部颁布的《普通高中技术课程（实验）》，提出将“简易机器人制作”作为通用技术课程的选修模块之一[1]，说明智能机器人开始作为基础教育的课程模块，在中小学信息技术课堂实现它的教育价值。但是由于信息技术课程的建设还不够完善，加之机器人课程这一模块尚处于尝试摸索的初级阶段，因此，机器人课程教学经验的积累和课程系统化平台的建设亟待完善。

二、机器人课程教学发展概述

（一）机器人竞赛开展阶段

2001年广州市南沙科技馆举办了第一届全国青少年机器人竞赛，当时称为“全国青少年电脑机器人竞赛”。……