范明刚

（肥城市白云山学校，山东 肥城 271600）

从课程属性视角认识小学科学微课程

范明刚

（肥城市白云山学校，山东 肥城 271600）

微课程作为一种新型的课程形态，引起了广大教育理论研究者和实践者的关注。从课程属性视角全面阐释微课程的细微对教学有着深远的意义。本文结合科学学科特点，从课程性质、课程基本理念、课程目标、课程内容、课程设计与开发、课程实施、课程评价这七大要素来解析小学科学微课程，实现课程属性方面系统性的、全面的审视。

微课程；课程属性；小学科学课程

微课程作为一种新型的课程形态，让满足学生学习的个性化需求成为可能，有效地弥补了传统班级授课制的不足，引起了广大教育理论研究者和实践者的关注。在实践工作中，笔者和身边的教师也经常感受到微课程应用带给课堂的惊喜，然而，经调查访谈，很多教师由于对微课程的性质、课程理念和课程目标认识不到位，造成现实教学中时常上演“差设计质量、低开发水平、少实施效果、缺课程评价”的尴尬局面，由此，引发了笔者对微课程属性的深入思考。关于微课程的相关研究，宋利伟、梁林梅指出，其研究主要集中在两个方面：一是其理论研究，包括发展历程、内涵及特点；二是其实践应用研究，包括开发、建设与应用等。[1]笔者检索文献资料，发现国内微课程研究领域的代表人物胡铁生、金陵等学者已对微课程的属性做了深入阐释和合理区分（集中体现为资源属性，技术属性、课程属性），其中，金陵认为课程属性是微课程的最根本属性[2]，胡铁生认为课程属性是最难认识、理解和技术开发的层次，是微课程发展的高级阶段[3]。……