河北省保定市阜平县大台乡总校 李泽民

小学数学学习因“错误”而精彩

河北省保定市阜平县大台乡总校 李泽民

其实学生学习的过程就是一个不断在错误中进步的过程，对于小学生而言，错误是一种正常的现象。作为新时期的老师，我们不能只看到错误带来的消极影响，这样就会无形中窄化学生成长的路径，让学生怕犯错、不敢犯错，最终带来的结果只能是他们会隐藏自己的观点，而老师也不能从他们的反馈中掌握真正的学情。

我们应该允许学生犯错，因为学生成长过程中的每一个错误都是一次成长的契机，是我们进行教育的切入口。在学生个体意识越发明显的当下，树立正确的错误观是每个数学老师应有的一项基本素养。只要我们善于转变和挖掘，会将学生的一次次错误变成珍贵的教学资源。

一、课前预设，让错误了然于胸

学生在课堂上表现出来的一些错误有不少都是可以在课前进行预设的。作为教师，我们在深入研究教材、研究学生的基础上，可以做一些这样的尝试。结合学生平时的表现和已经形成的知识体系，对照所教内容就能够预设出一些比较明显的错误。有了这样的预设之后，教学将会更具有针对性，也更容易显出成效。当然，光有预设还是不够的，因为预设的目的就是为了更好地教学。所以，有了预设之后，还必须及时生成改正错误的策略来。

笔者曾经在教学“有余数的小数除法”时，遇到了这样一道填空题：0.77÷0.12 = 6……（ ），大部分学生所填的答案是“5”。