□徐琴霞

心理效应在小学低段整理习惯培养中的运用

□徐琴霞

小学阶段是学生整理习惯培养的关键期。在这一时期，如果能正确运用心理效应，唤起学生对整理习惯的养成意识，并加以正确的引导，就能促使他们养成良好的整理习惯，提高学习品质。对此教师可运用首因效应、期待效应、从众效应、登门槛效应、21天效应等心理规律在小学低年级时期培养学生的整理习惯。

心理效应 低段 整理习惯 心理规律

日常工作中，笔者经常碰到这样的学生：桌面上，摊得乱七八糟；桌肚里，塞得满满当当；上课前，磨磨蹭蹭找不到作业；放学时，手忙脚乱理不好书包……不良整理习惯严重影响了这些学生的学习效率。要知道，良好行为习惯的养成对学生的成长至关重要，整理习惯亦如此。小学阶段，尤其是低年级时期，学生的个性还没有真正形成，可塑性较强，是整理习惯培养的关键期。这一时期，如果能正确运用心理效应，唤起其习惯的养成意识，并加以正确的引导，能很好地促使他们养成良好整理习惯，提高学习效率。

一、利用首因效应，塑造形象，树立威信

首因效应也叫优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也就是“先入为主”带来的效果。虽然这些第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的，因为当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。因此，在培养学生整理习惯的